○ 金昌市金川區(qū)雙灣鎮(zhèn)中心小學(xué)

傳統(tǒng)的家校溝通主要以家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、電話(huà)溝通等形式進(jìn)行，形式單一，缺乏互動(dòng)，效果受限，絕大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)辦法及時(shí)了解孩子在學(xué)校的信息，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)加快，農(nóng)村留守兒童逐年不斷增加，外出家長(zhǎng)不能及時(shí)正確掌握學(xué)生情況?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的深度利用，解決了傳統(tǒng)教育模式下信息失真的問(wèn)題，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，家長(zhǎng)、教師以及學(xué)校實(shí)現(xiàn)了學(xué)生信息的即時(shí)互通，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下家校共育的模式，有助于推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生家校共育工作的開(kāi)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村家校共育的局限性

當(dāng)前，很多學(xué)校都認(rèn)可家校共育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，但家校共育在實(shí)際操作過(guò)程中表現(xiàn)卻不夠理想。一是學(xué)生在校內(nèi)實(shí)時(shí)監(jiān)督、校外隨波逐流。這就使他們?cè)谛Ｍ鈺r(shí)間經(jīng)常會(huì)由于脫離父母及教師的有效監(jiān)管而散漫自由，形成了“5+2=0”的教育現(xiàn)狀（“5”代表學(xué)校5天的高質(zhì)量教育，“2”代表雙休日2天的無(wú)效管理，“0”代表一周收獲為0）；二是傳統(tǒng)的家校共育模式不能形象地?cái)⑹鰧W(xué)生在校實(shí)際情況，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的視頻、照片等形式，能夠更真實(shí)地記錄學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)，有利于家長(zhǎng)、教師會(huì)診問(wèn)題，找到引導(dǎo)和教育學(xué)生的突破口。教育絕非僅通過(guò)校園教育便可成功，若想真正讓孩子成為全面發(fā)展的好學(xué)生，家長(zhǎng)和教師就應(yīng)通過(guò)多種渠道為他們提供德育及學(xué)業(yè)教育的動(dòng)力，而“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的家校共育，便是其中較為突出，也頗為優(yōu)秀的一種新思路、新方法［1］。

二、讓“互聯(lián)網(wǎng)+”的新途徑發(fā)揮監(jiān)管督促作用

1.抓住互動(dòng)平臺(tái)，做到家庭學(xué)校教育信息暢通。孩子剛?cè)雽W(xué)就讓每個(gè)家長(zhǎng)為孩子辦理校訊通、校門(mén)出入卡、校車(chē)乘車(chē)卡、添加班級(jí)微信群或QQ群、關(guān)注學(xué)校公眾號(hào)，通過(guò)信息交流，讓學(xué)生家長(zhǎng)能準(zhǔn)確掌握學(xué)生上學(xué)和放學(xué)路上的信息，時(shí)刻關(guān)注孩子上學(xué)、放學(xué)路上的動(dòng)態(tài)，起到監(jiān)管孩子安全的作用，將學(xué)校規(guī)章制度通過(guò)致家長(zhǎng)的一封信等形式在班級(jí)群、學(xué)校公眾號(hào)等渠道發(fā)布，讓家長(zhǎng)明確自己在安全方面的職責(zé)，這不但免去了家長(zhǎng)上學(xué)送，放學(xué)接的路途奔波，為家長(zhǎng)安心工作提供幫助，而且也為孩子發(fā)生安全事故明晰了責(zé)任，為孩子的自我成長(zhǎng)提供了良好的發(fā)展空間和平臺(tái)。

2.利用交流互動(dòng)平臺(tái)為學(xué)生布置家庭作業(yè)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，老師布置的家庭作業(yè)學(xué)生往往記得不全面或不用心記，或懶惰不想記，或因不想做而撒謊找借口，在家長(zhǎng)面前說(shuō)家庭作業(yè)很少或沒(méi)有家庭作業(yè)。這時(shí)就充分利用校訊通、QQ交流互動(dòng)、微信交流互動(dòng)等來(lái)為學(xué)生布置家庭作業(yè)，杜絕學(xué)生撒謊的不良習(xí)氣，以便督促孩子完成家庭作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.利用家長(zhǎng)會(huì)，建立班級(jí)交流平臺(tái)。教師要想最大限度地了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，家長(zhǎng)可通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻等形式傳輸給老師。反之，老師也可以通過(guò)上述形式把學(xué)生在校的各種表現(xiàn)反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，做到老師與家長(zhǎng)互相溝通。及時(shí)掌握學(xué)生在家或在校的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，以便于鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服不良習(xí)氣，改正自身存在的缺點(diǎn)。利用校訊通、QQ、微信等平臺(tái)來(lái)監(jiān)管、督促，管理學(xué)生，了解學(xué)生，傳遞學(xué)校、家庭之間的信息，及時(shí)掌握教育學(xué)生的第一手資料，捕捉良好契機(jī)，因人而異，引導(dǎo)孩子樹(shù)立處處皆教育，時(shí)時(shí)皆學(xué)習(xí)的教育理念［2］。

4.通過(guò)陽(yáng)光校園網(wǎng)，及時(shí)了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教育現(xiàn)代化“三通兩平臺(tái)”的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，極大地縮小了家校合力的距離，家長(zhǎng)可以通過(guò)班主任分配的賬號(hào)進(jìn)入班級(jí)課堂，隨時(shí)隨地看到孩子的課堂表現(xiàn)以及課間活動(dòng)的第一手資料，對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)有了直觀(guān)的認(rèn)識(shí)和了解，從而可以制定相應(yīng)的策略，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。因此，只要讓家校合力，擰成一股繩，共同培育，發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，就一定能實(shí)現(xiàn)家校共育共贏的目的。

三、利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)

班級(jí)QQ群、班級(jí)微信群不僅可以監(jiān)管學(xué)生，了解學(xué)生家校情況，而且還可以利用它進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難。隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，生活學(xué)習(xí)節(jié)奏不斷加快，以及隨著孩子的不斷成長(zhǎng)，課程難度的不斷增大，難免有些學(xué)生的家長(zhǎng)不能對(duì)孩子的家庭作業(yè)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，特別是農(nóng)村留守兒童不斷增加，爺爺奶奶無(wú)法輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，這時(shí)就可以利用創(chuàng)建的班級(jí)QQ群、班級(jí)微信群以及釘釘軟件遠(yuǎn)程與老師或與學(xué)習(xí)好的孩子請(qǐng)教，用遠(yuǎn)程的方式教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。例如，英語(yǔ)朗讀，教師可以利用班級(jí)微信群，把英語(yǔ)朗讀的內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)音的形式傳輸?shù)桨嗉?jí)微信群，學(xué)生可以借助音頻學(xué)習(xí)朗讀，并將自己的朗讀錄制成音頻，通過(guò)班級(jí)群發(fā)送給老師，便于英語(yǔ)老師糾正、檢查學(xué)生完成英語(yǔ)的朗讀任務(wù)。這種形式有效節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，也便于檢查學(xué)生的朗讀效果，收效較好。2020年疫情期間，通過(guò)釘釘軟件，組建網(wǎng)上授課，在特殊時(shí)期探索網(wǎng)絡(luò)授課模式，教師通過(guò)視頻軟件進(jìn)行網(wǎng)上授課，課堂有問(wèn)有答，師生互動(dòng)頻繁，課堂教學(xué)效果明顯，課外，學(xué)生將每節(jié)課的課堂作業(yè)通過(guò)班級(jí)群傳給授課教師批閱，作業(yè)有圈有點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。開(kāi)學(xué)后的學(xué)業(yè)檢測(cè)反饋，假期網(wǎng)上授課的成果較好，效果明顯。假期復(fù)課后，各班通過(guò)釘釘軟件召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)防疫工作以及學(xué)生在校表現(xiàn)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，家長(zhǎng)參與率高，討論活躍，效果良好?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的遠(yuǎn)程教育，為今后學(xué)校開(kāi)展線(xiàn)上教育開(kāi)辟了新途徑。

四、打破傳統(tǒng)的思維，開(kāi)展新的家校共育方式

基于網(wǎng)絡(luò)背景下，家長(zhǎng)可以通過(guò)多種平臺(tái)快速方便的和老師進(jìn)行溝通，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶給我們的便利。另一方面，學(xué)校還可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)布一些專(zhuān)業(yè)的教育知識(shí)、新鮮的教育理念以及國(guó)家頒布的教育改革標(biāo)準(zhǔn)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校能夠產(chǎn)生理解，潛移默化的影響家長(zhǎng)對(duì)于教育的看法，讓學(xué)校的教育措施得到家長(zhǎng)的大力支持。網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品面前已經(jīng)不再陌生，能夠熟練地使用網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品，并且在很多的課堂上已經(jīng)采用了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，所以學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)老師的培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通，采取新時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)交流的方式與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)互動(dòng)溝通，讓家長(zhǎng)隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓老師有效的了解學(xué)生的生活方式，讓教育更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。家長(zhǎng)是教育中重要的組成部分，在教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展中發(fā)揮著重要的作用，所以家校共育策略的實(shí)施需要家長(zhǎng)和老師的共同努力。反過(guò)來(lái)，在對(duì)學(xué)生的教育上，大部分的家長(zhǎng)由于年輕不懂得如何教育孩子，這就需要學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通，讓學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生共同教育。學(xué)?？梢越⑾嚓P(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)和老師在平臺(tái)上相互交流和溝通，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

五、鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與線(xiàn)下的親子活動(dòng)

在線(xiàn)上我們利用社交的平臺(tái)將學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系到一起共同對(duì)學(xué)生教育。但是，教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是雙向的，家長(zhǎng)在工作之余應(yīng)該抽出一定的時(shí)間和孩子一起學(xué)習(xí)，對(duì)孩子多一點(diǎn)關(guān)心，增加與孩子的默契，培養(yǎng)家長(zhǎng)和孩子之間的感情。學(xué)校在促進(jìn)孩子和家長(zhǎng)交流的方面，可以為其提供方便的場(chǎng)所，架起溝通的橋梁。例如，在節(jié)假日以及學(xué)校開(kāi)展的各類(lèi)主題教育活動(dòng)時(shí)，學(xué)校可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，更加直截了當(dāng)?shù)母惺苄@的氛圍。讓孩子和自己的父母在一起表演節(jié)目，展示自己的才藝，通過(guò)表演，家長(zhǎng)能夠在一周的緊張工作中放松心情，也讓自己的孩子得到了鍛煉，并且走進(jìn)校園還能更好的了解孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，也讓家校共育的策略得到了提高。

六、運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)家校共育發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育越來(lái)越受到關(guān)注，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立相應(yīng)的家校共育的評(píng)價(jià)體系，讓現(xiàn)代教育模式在網(wǎng)上公開(kāi)化，讓家長(zhǎng)隨時(shí)可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)教育進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。同時(shí)，構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)也是為了老師和家長(zhǎng)之間的相互交流，讓家校共育的模式更加的便捷。家校共育的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是新時(shí)代下教育模式發(fā)展創(chuàng)新的產(chǎn)物，符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求，讓學(xué)校的教育教學(xué)在陽(yáng)光下公開(kāi)，讓家長(zhǎng)對(duì)教育部門(mén)和學(xué)校老師的工作進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生在陽(yáng)光下健康的成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)讓學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通有了更科學(xué)客觀(guān)的場(chǎng)所，在學(xué)生和老師、家長(zhǎng)三者之間，架起了溝通的橋梁［3］。在這個(gè)平臺(tái)中，家長(zhǎng)通過(guò)與老師的互相交流，了解孩子在學(xué)校期間的各方面的發(fā)展成長(zhǎng)狀態(tài)，及時(shí)的關(guān)注到學(xué)校的各種活動(dòng)，更高效的完成對(duì)孩子的教育。互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代下，學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)合教育模式進(jìn)一步推進(jìn)教育改革發(fā)展，同時(shí)家校共育的措施也是教育的創(chuàng)新活動(dòng)，建立家校共育網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系，可以更好地提升教育水平，促進(jìn)教育發(fā)展。例如，筆者所在學(xué)校每學(xué)期對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)行綜合評(píng)定，通過(guò)班級(jí)群發(fā)送給家長(zhǎng)，反之，家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)校推送的學(xué)生在家綜合評(píng)定APP，將學(xué)生校外生活、學(xué)習(xí)情況通過(guò)調(diào)查表形式發(fā)送給班主任，班主任通過(guò)學(xué)校和家長(zhǎng)的評(píng)定，對(duì)學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)，這樣多角度的評(píng)價(jià)體系，可以更客觀(guān)、更全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)家校共育共贏的目的。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，家長(zhǎng)和學(xué)校共同教育的合作模式是對(duì)教育的創(chuàng)新，是社會(huì)發(fā)展的必要，借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)校和老師之間的交流更加的便捷，讓學(xué)生的發(fā)展更加有效，在老師和家長(zhǎng)的配合之下，達(dá)到對(duì)學(xué)生教育的理想效果。