○ 蘭州市城關(guān)區(qū)通渭路小學(xué)

2019年10月，教育部在浙江省海鹽縣召開全國(guó)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，部署啟動(dòng)相關(guān)督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定工作，這標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育開始步入從基本均衡走向優(yōu)質(zhì)均衡的新發(fā)展階段［1］。如何擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，有效解決擇校熱、高價(jià)學(xué)區(qū)房、課外輔導(dǎo)熱等問(wèn)題，是當(dāng)前教育現(xiàn)代化的重點(diǎn)任務(wù)。而擁有內(nèi)部管理協(xié)調(diào)能力更強(qiáng)，教師發(fā)展流動(dòng)水平更高，課程共建共享成效更好，評(píng)價(jià)導(dǎo)向改進(jìn)機(jī)制更實(shí)，文化建設(shè)引領(lǐng)層次更優(yōu)，資源流動(dòng)成本更小等優(yōu)勢(shì)的集團(tuán)化辦學(xué)，對(duì)進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源意義重大。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、辦一所管理現(xiàn)代化的學(xué)校

首先，將學(xué)校管理體系由傳統(tǒng)的科層式組織結(jié)構(gòu)向矩陣復(fù)合式組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，建立6大業(yè)務(wù)中心與7個(gè)委員會(huì)［2］。各校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)與各中層干部不僅是校部“塊”上工作的負(fù)責(zé)人，還是辦學(xué)體“條”上某一中心業(yè)務(wù)工作的負(fù)責(zé)人。7個(gè)委員會(huì)構(gòu)成的民主管理平臺(tái)中，校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)校發(fā)展的科學(xué)決策和民主管理；支部委員會(huì)參與決定重大問(wèn)題并監(jiān)督實(shí)施；教代會(huì)負(fù)責(zé)表決審議學(xué)校章程、發(fā)展規(guī)劃、重大事項(xiàng)；學(xué)代會(huì)征集學(xué)生建議，參與學(xué)校管理；家長(zhǎng)委員會(huì)行使家長(zhǎng)權(quán)益，參與學(xué)校管理；學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)咨詢，研究、指導(dǎo)、評(píng)估、交流；督導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)各校區(qū)工作的糾偏考核，是推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的智庫(kù)［3］。這些機(jī)構(gòu)權(quán)責(zé)明確，相互支撐，相互制衡，相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)從學(xué)校管理者到學(xué)校決策核心和總設(shè)計(jì)師的角色升級(jí)，破解“校長(zhǎng)分身乏術(shù)，中層職權(quán)不符，教師精疲力盡”的現(xiàn)實(shí)困境。

其次，以實(shí)踐問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)廢除與建立一套適應(yīng)集團(tuán)發(fā)展的制度與過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，使之成為集團(tuán)干部與教職工管理執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)。例如，本學(xué)期我校修訂完善的《全員一日工作流程》《部門重點(diǎn)工作流程記載與過(guò)程評(píng)價(jià)制度》《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)積分制度》等辦法，就較好地體現(xiàn)了“全面、全員、全程”的制度構(gòu)建特點(diǎn)，其著重點(diǎn)是對(duì)制度的操作程序進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，確保了學(xué)校日常工作執(zhí)行的簡(jiǎn)約與順暢。

再次，實(shí)施“我是大管家”安全與日常三維空間網(wǎng)格化管理，構(gòu)建“全員參與、分塊包干、人人負(fù)責(zé)、橫向到邊、縱向到底、縱橫交錯(cuò)、全域覆蓋”的管理體系，形成日常工作從“少數(shù)人抓”向“合力抓”轉(zhuǎn)變，從“重事后處理”向“事前防范”轉(zhuǎn)變，從“粗放式管理”向“精細(xì)化治理”轉(zhuǎn)變，從“搞運(yùn)動(dòng)”向“常態(tài)化”轉(zhuǎn)變?！拔沂谴蠊芗摇比珕T管理活動(dòng)還要求每位教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要履行責(zé)任義務(wù)，要自己主動(dòng)解決。例如，見到地上有一片紙屑撿起來(lái)處理掉就可以了；遇到自己當(dāng)下解決不了的，就可以拍照或以信息的方式報(bào)至學(xué)校辦公室，辦公室主任第一時(shí)間通知相關(guān)負(fù)責(zé)部門解決處理，在問(wèn)題解決后進(jìn)行反饋。學(xué)校還要對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教師與責(zé)任部門的處理情況登記備案并積分，積分作為教師年終綜合考評(píng)與部門年終業(yè)績(jī)測(cè)評(píng)的依據(jù)。當(dāng)然，“我是大管家”的內(nèi)容不僅僅局限于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更多的還在于對(duì)學(xué)校發(fā)展的建設(shè)性意見與合理化建議。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓。“規(guī)矩”對(duì)于學(xué)校而言，就是學(xué)校的管理制度。要辦好一所學(xué)校，必須有章可依、有規(guī)可循。

最后，建設(shè)領(lǐng)航公務(wù)艙大數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)展示平臺(tái)，對(duì)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展過(guò)程性數(shù)據(jù)進(jìn)行整合反饋，為學(xué)校集團(tuán)整體發(fā)展提供數(shù)據(jù)可視化、評(píng)測(cè)可量化、反饋動(dòng)態(tài)化的決策管理依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)更高水平的標(biāo)準(zhǔn)化管理。

二、辦一所關(guān)注教師成長(zhǎng)的學(xué)校

首先，建構(gòu)三支特色教研團(tuán)隊(duì)：不同校區(qū)同一學(xué)科同一年段教師組建的學(xué)科團(tuán)隊(duì)；同一校區(qū)不同學(xué)科教師組建的特色課程團(tuán)隊(duì)；不同校區(qū)不同學(xué)科教師組建的教師素養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。

其次，大力推行教師深度研修培訓(xùn)，各科教師可以自選，學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持，簽訂研究意向書。例如，去復(fù)旦找張學(xué)新教授研究對(duì)分課堂；去清華大學(xué)附屬小學(xué)找竇桂梅老師學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)等。

再次，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供支持，動(dòng)員鼓勵(lì)有能力、有意愿的教師加入國(guó)際、全國(guó)、省市區(qū)基礎(chǔ)教育相關(guān)學(xué)科專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，成為自帶光芒、帶隊(duì)奔跑的教科研引領(lǐng)者。

最后，與全國(guó)知名師范類高校及全國(guó)省市區(qū)各級(jí)教研機(jī)構(gòu)、組織合作，與知名學(xué)者同行，最終實(shí)現(xiàn)老師們高度的學(xué)校文化自覺(jué)和學(xué)校文化自信，使學(xué)校最終成為開明、開放、百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的科研型教師培訓(xùn)基地。

三、辦一所崇尚學(xué)術(shù)的學(xué)校

推行“博雅3456”課程體系：“3”是指“基礎(chǔ)課程、特色課程和拓展課程”三大主課程體系；“4”是將課程體系規(guī)劃為“人文與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與生活、體育與健康”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域；“5”是指目標(biāo)導(dǎo)向“五大素養(yǎng)”，即人文情懷、科學(xué)精神、強(qiáng)健體魄、藝術(shù)修養(yǎng)和社會(huì)視野的形成；“6”是指課程全面實(shí)施的“六大途徑”，也稱“六課”，即“班本課”“家長(zhǎng)特色課”“班隊(duì)課”“學(xué)生微課”“學(xué)科整合課”“一師一特色課”?！安┭?456”課程實(shí)施后，不僅開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還激發(fā)了學(xué)生的興趣愛(ài)好及創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，內(nèi)心更加充實(shí)。同時(shí)，貫徹“讓專業(yè)的人做專業(yè)的事”這一理念，在不斷總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)學(xué)本課堂、生本課堂，以及萬(wàn)物啟蒙項(xiàng)目課程，不斷轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教育教學(xué)效率。

四、辦一所充滿生長(zhǎng)力的創(chuàng)新學(xué)校

校園文化突出陪伴、成長(zhǎng)、自然、創(chuàng)意、互動(dòng)、理念，從會(huì)說(shuō)話的墻到能互動(dòng)的墻，從只供行走的路面到能互動(dòng)游戲的路面，從只供觀賞的花園到能引發(fā)思考的花園，從只供登高的樓梯到可以攀爬的樓梯，從只供休息的長(zhǎng)椅到白天都可以觀察星星的長(zhǎng)椅……讓學(xué)校成為一所引領(lǐng)學(xué)生“自然生長(zhǎng)”的學(xué)校，一所充滿“愛(ài)與自由”的學(xué)校，一所充滿創(chuàng)新與詩(shī)意的“故事校園”。

五、辦一所家校共育的學(xué)校

首先，學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建立了一份素質(zhì)發(fā)展電子檔案，定期更新，內(nèi)容包含興趣愛(ài)好、學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性特長(zhǎng)以及各類特長(zhǎng)考級(jí)證與相關(guān)照片等。學(xué)校依據(jù)這套系統(tǒng)將同類特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)，為他們創(chuàng)建組織文化，提供交流機(jī)會(huì)與競(jìng)賽平臺(tái)；給學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展制定目標(biāo)，同時(shí)依賴家庭承擔(dān)學(xué)生專業(yè)發(fā)展訓(xùn)練的責(zé)任，這樣有利于學(xué)校、學(xué)生家庭形成合力，助推學(xué)生全面發(fā)展；有利于豐富學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)體系，使學(xué)校素質(zhì)教育活動(dòng)趨于多元化；有利于發(fā)揮家長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì)，降低學(xué)校消耗，解決師資不足的問(wèn)題。

其次，創(chuàng)建學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)積分制度。將學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展成果與家長(zhǎng)助學(xué)服務(wù)工作均轉(zhuǎn)化為積分形式加以統(tǒng)計(jì)，積分指向?qū)W生期末綜合評(píng)定與評(píng)優(yōu)選先。例如，家長(zhǎng)承擔(dān)了家長(zhǎng)課程，他的孩子在素質(zhì)發(fā)展方面就會(huì)得到一個(gè)積分，這個(gè)積分指向孩子的期末綜合評(píng)定和評(píng)優(yōu)選先。分?jǐn)?shù)影響結(jié)果，家長(zhǎng)們就會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取，孩子也會(huì)加倍努力。這樣，有能力的家長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)承擔(dān)家長(zhǎng)課程任務(wù)，給孩子掙分，沒(méi)有這方面能力的家長(zhǎng)，他們身邊的資源就會(huì)被調(diào)動(dòng)。沒(méi)有教育資源也沒(méi)有授課能力的家長(zhǎng)，我們還有很多其他崗位，例如護(hù)學(xué)崗，以前都是老師、保安的事，現(xiàn)在家長(zhǎng)就可以積極爭(zhēng)取。比如，訓(xùn)練隊(duì)外出，家長(zhǎng)完全可以承擔(dān)起服務(wù)和安保的任務(wù)。這個(gè)局面一旦形成，學(xué)校只需要按計(jì)劃在家校工作群中發(fā)家長(zhǎng)課程安排與學(xué)生活動(dòng)信息就可以了，崗位是家長(zhǎng)們搶著要做的。家長(zhǎng)這一資源一旦被開發(fā)，家長(zhǎng)就和學(xué)校站在了同一個(gè)戰(zhàn)壕里，并且是自帶武器干糧，為共同的目標(biāo)夢(mèng)想而奮斗。在這個(gè)過(guò)程中，當(dāng)家長(zhǎng)們感受到學(xué)校做任何一件事都不容易后，才能夠切身地理解什么是教育，才會(huì)成為學(xué)校教育的協(xié)同者，為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策。這樣在面對(duì)孩子的教育問(wèn)題時(shí)，他們的理念也會(huì)和學(xué)校保持一致。用一句話總結(jié)，就是家長(zhǎng)需要什么，孩子喜歡怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)校就努力做什么，學(xué)校樹立高度的服務(wù)意識(shí)，家長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任義務(wù)，這才是我們理想中的家校合作模式。

六、辦一所建在圖書館里的學(xué)校

在每個(gè)班級(jí)建立“班級(jí)圖書館”，書籍來(lái)源由三部分組成：校圖書館補(bǔ)充一部分，學(xué)校每年購(gòu)置一部分，學(xué)生每學(xué)期存入一部分。激勵(lì)與評(píng)價(jià)模式：學(xué)生每讀完一本書，在班級(jí)分享后獲得一張“小書迷”卡片；學(xué)生獲得5張后到教導(dǎo)處換取一枚“讀書之星”；獲得3枚后，期末由校長(zhǎng)頒發(fā)親筆簽名的“少年讀書校長(zhǎng)獎(jiǎng)”榮譽(yù)證書。

七、辦一所信息化的智慧學(xué)校

整體規(guī)劃學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)校園光網(wǎng)全覆蓋。建設(shè)一體化學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，建設(shè)學(xué)校未來(lái)教室、人工智能與創(chuàng)客空間，主要涵蓋ipad教室、AR實(shí)驗(yàn)室、無(wú)人機(jī)編程、機(jī)器人、造物粒子、3D打印、激光雕刻、木工坊等相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生們開拓視野，助推學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。推動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)模式，促進(jìn)“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”集群式發(fā)展，還應(yīng)該重視頂層設(shè)計(jì)，分步推進(jìn)實(shí)施，同時(shí)配套相關(guān)政策，激勵(lì)集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展。要注重創(chuàng)新體制機(jī)制，促進(jìn)共建共享共進(jìn)，同時(shí)還要加強(qiáng)評(píng)估引導(dǎo)，提供有效保障。

“既然選擇了遠(yuǎn)方，就只顧風(fēng)雨兼程?！泵恳淮逃吒饔凶约旱碾H遇和機(jī)緣，立足于集團(tuán)化辦學(xué)“統(tǒng)籌教育資源、優(yōu)化教育供給、構(gòu)建教育公平”的價(jià)值點(diǎn)，我們要銘記“不計(jì)久遠(yuǎn)之成功，惟是當(dāng)前之戮力；不期一駕之企及，惟是十駕之不休”的教育誓言，繼續(xù)探索完善學(xué)校教育辦學(xué)的使命擔(dān)當(dāng)：尊重個(gè)體差異，管理科學(xué)高效，讓充滿人文關(guān)懷、洋溢人性光輝的學(xué)校治理體系，引領(lǐng)和鼓勵(lì)每一位教師和學(xué)生在學(xué)校發(fā)展這個(gè)大舞臺(tái)上，奏響“繼絕學(xué)、敢創(chuàng)新，重個(gè)體、塑品行，能協(xié)同、求卓越，懷家國(guó)、謀復(fù)興”的教育華章！