○ 蘭州市第五十二中學(xué)

生命教育是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，旨在使學(xué)生尊重、理解并敬畏生命，學(xué)會(huì)積極、樂觀、健康地生活，并在體驗(yàn)生命歷程、體悟生命意義的過程中確立正確的人生方向、堅(jiān)定的人生理想，掌握生活本領(lǐng)、延長(zhǎng)生命的寬度和廣度，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。尤其高中階段，是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生未來(lái)人生的新起點(diǎn)，關(guān)乎學(xué)生未來(lái)人生的發(fā)展。在這一階段進(jìn)行生命教育，對(duì)學(xué)生形成正確的生命意識(shí)、學(xué)會(huì)正確對(duì)待生命中的挫折和困難并且積極、健康、樂觀地生活，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，學(xué)校要重視生命教育，并將之提高到“立德樹人”的高度來(lái)加強(qiáng)和固化。下面，筆者就高中學(xué)校教育中生命教育的滲透，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、高中開展生命教育的重要意義

教育與生命息息相關(guān)。沒有生命，教育就無(wú)從談起。只有有生命內(nèi)涵的教育，才是完整的教育，才是有意義、有品質(zhì)的教育。然而，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)的碎片化隨之盛行，學(xué)生獲取信息的渠道呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。但由于網(wǎng)絡(luò)信息缺乏有效監(jiān)管，虛無(wú)主義、低俗文化、不實(shí)言論甚囂塵上，對(duì)缺乏辨別能力的高中生產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響。他們有的厭學(xué)，有的仇視社會(huì)，有的對(duì)生活缺乏信心，有的抑郁自閉，甚至輕生。因此，生命教育的回歸，是社會(huì)的呼喚，是學(xué)校教育的期盼。首先，生命教育可以有效增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)壓力的增加，高中生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)、心理沖突加劇、遇事敏感、意志薄弱，容易走極端。如何喚起高中生的生命意識(shí)，引導(dǎo)他們成功化解成長(zhǎng)危機(jī)，順利實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知和角色的正確定位，是生命教育的第一要?jiǎng)?wù)。其次，生命教育可以有效提升學(xué)生的生命覺察力。生命教育能引領(lǐng)學(xué)生思考“我是誰(shuí)”“要到哪里去”“如何才能到達(dá)”等人生哲學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生體察生命、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)掘潛能、規(guī)劃人生，并通過生命管理，讓每一個(gè)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)自身的生命價(jià)值。最后，生命教育可以有效引領(lǐng)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。生命教育是在讓學(xué)生明確生命神圣可貴、懂得敬畏生命、珍惜生命的同時(shí)，自主探索生命價(jià)值，從而更高效率、更大限度地提高自身的生命質(zhì)量。因此，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到生命教育的重要性和必要性，并將生命教育落實(shí)于各種教育活動(dòng)中，讓學(xué)生懂得生命之貴重，進(jìn)而自律、自省，將敬畏生命落實(shí)到行動(dòng)上。同時(shí)，堅(jiān)定人生理想，積極掌握生活本領(lǐng)，升華生命價(jià)值。

二、高中開展生命教育的重要內(nèi)容

人的生命由自然屬性、社會(huì)屬性及精神屬性三個(gè)要素所構(gòu)成。基層學(xué)校、一線教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生懂得生命的自然屬性，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)保護(hù)自己與他人，還要引領(lǐng)學(xué)生懂得生命的社會(huì)屬性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展，更要引領(lǐng)學(xué)生追求生命的精神屬性，學(xué)會(huì)守正與創(chuàng)新、奉獻(xiàn)與擔(dān)當(dāng)。

1.積極開展保護(hù)生命的教育。保護(hù)生命，就是讓學(xué)生懂得生命的來(lái)之不易、神圣可貴，學(xué)會(huì)保護(hù)自己、他人及自然界的一切生命，培養(yǎng)學(xué)生敬畏、尊重生命的情感和態(tài)度，樹立珍愛自己、關(guān)心他人生命的意識(shí)和觀念，學(xué)會(huì)緊急避險(xiǎn)，學(xué)會(huì)保護(hù)生命的方法和技能。保護(hù)生命是尊重生命自然屬性、延長(zhǎng)生命長(zhǎng)度的必要途徑，也是一個(gè)人仁愛之心和人文精神的具體體現(xiàn)。

2.扎實(shí)開展發(fā)展生命的教育。發(fā)展生命，就是教學(xué)生懂得如何發(fā)展自己，如何使自己的生命之花開得更加絢爛，使自己的生命質(zhì)量更高、生命成長(zhǎng)更有效，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)角色以及相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)與他人相處，積極主動(dòng)地探索自身的社會(huì)價(jià)值。發(fā)展生命是尊重生命社會(huì)屬性、拓展生命寬度的必經(jīng)之路，也是揭秘生命成長(zhǎng)密碼、促進(jìn)個(gè)體生命社會(huì)化的重要舉措［1］。

3.有效開展提升生命境界的教育。一個(gè)人有什么樣的生命境界，就會(huì)擁有什么樣的人生。人的生命境界是個(gè)體生命在不斷提升生命能力和不懈追求生命意義的過程中得以升華的。提升生命境界，就是教學(xué)生懂得生命的真諦、領(lǐng)悟生命的價(jià)值、感知生命的意義，從而學(xué)會(huì)將自己的命運(yùn)與國(guó)家、民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生愛國(guó)情懷、歷史使命感和責(zé)任感，進(jìn)而堪當(dāng)大任、勇挑重?fù)?dān)、報(bào)效祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)，自覺追求生命的高度，努力彰顯生命的光華。

三、高中開展生命教育的策略

生命教育是一種關(guān)注個(gè)體生命、直面成長(zhǎng)問題、促進(jìn)生命健康發(fā)展的教育活動(dòng)。學(xué)校要發(fā)揮教育主陣地的優(yōu)勢(shì)，通過營(yíng)造氛圍、課程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)及家校互動(dòng)等途徑，將生命教育真正落實(shí)于學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

1.著力營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展的良好氛圍。生命教育具有明確的導(dǎo)向和豐富的教育內(nèi)涵，其目標(biāo)指向人的終極關(guān)懷，其實(shí)施貫穿教育的整個(gè)過程，其內(nèi)容涵蓋學(xué)校各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。因此，學(xué)校要大力營(yíng)造生命教育的氛圍，從學(xué)校文化、辦學(xué)理念、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、主題班會(huì)及課外活動(dòng)中體現(xiàn)生命教育理念、聚焦生命教育主題、推進(jìn)生命教育進(jìn)程，讓生命教育成為學(xué)校最顯眼、最亮麗的文化符號(hào)，使全體師生自覺參與到生命教育的實(shí)踐探索之中，使“敬畏生命”“珍愛生命”“護(hù)佑生命”成為全校師生的行動(dòng)自覺。教師要重視在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育的同時(shí)，組織教師深度挖掘整合生命教育資源，充分運(yùn)用適合學(xué)生生命教育的事件或案例，分階段、分層次并適時(shí)、適度地開展豐富多彩的生命教育活動(dòng)和生命體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲取生命的知識(shí)、技巧和技能，在活動(dòng)中得到意志的磨煉、品格的錘煉和人格的鍛造，從事件或案例中汲取生命成長(zhǎng)的智慧、經(jīng)驗(yàn)和力量。

2.積極構(gòu)建適合學(xué)生的生命教育課程體系。學(xué)校是育人的地方，有什么樣的課程，就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。因此，學(xué)校要加強(qiáng)生命教育課程體系建設(shè)，通過頂層設(shè)計(jì)、資源整合、學(xué)科滲透、教材開發(fā)、活動(dòng)安排及考核評(píng)價(jià)，形成一個(gè)基于學(xué)校、立足校本、適合學(xué)生的完整生命教育課程閉環(huán)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的生存、生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。學(xué)校要通過安全教育、禁毒教育、預(yù)防教育、防暴力防欺凌教育、衛(wèi)生與健康教育等，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，提升學(xué)生保護(hù)生命的能力；通過勵(lì)志教育、抗挫折教育、學(xué)習(xí)能力教育、感恩教育及生命體驗(yàn)教育等，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)能，提升學(xué)生的生命成長(zhǎng)和發(fā)展能力；通過價(jià)值觀教育、誠(chéng)信教育、法治教育、心理健康教育、文明禮儀教育及生態(tài)文明教育等，促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)和精神境界的提升，引領(lǐng)學(xué)生成為有遠(yuǎn)大理想、有精神追求、有生活品質(zhì)、有實(shí)踐創(chuàng)新能力的一代新人。學(xué)校應(yīng)集思廣益、群策群力，將生命教育課程打造成動(dòng)態(tài)的、開放的、菜單式的課程體系，使全體教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求靈活自如地開展生命教育的實(shí)踐與研究，真正讓生命教育課程成為學(xué)校教育的有效載體和有力支撐。

3.努力打造一支熱愛生命教育的教師團(tuán)隊(duì)。教師是學(xué)校課程的開發(fā)者、建設(shè)者和實(shí)施者，教師課程執(zhí)行力的大小取決于教師的觀念、教學(xué)策略、教學(xué)方式及教師的綜合素質(zhì)。生命教育是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的有效載體，是學(xué)校教育品質(zhì)提升、內(nèi)涵發(fā)展的必經(jīng)之路，它需要一支懷揣教育理想、熱愛教育事業(yè)的教師隊(duì)伍真情投入、熱情付出。生命教育是一種主題引領(lǐng)、立足體驗(yàn)和注重過程的多學(xué)科互相滲透的綜合性教育活動(dòng)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生了解生命真諦、體悟生命價(jià)值、培養(yǎng)人文精神、滋養(yǎng)人文情懷，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)終極信仰的追求。這既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的落腳點(diǎn)和最終歸宿，更是“立德樹人”的有效載體?？梢哉f(shuō)，生命教育為廣大教師打開了一扇窗，為莘莘學(xué)子開辟了一條道路，可以極大地開闊教師的教育視野，豐富教師的教育實(shí)踐體驗(yàn)，促使他們積極投身學(xué)校課程建設(shè)和教改實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)教師過一種幸福完整的教育生活。因此，生命教育在促進(jìn)學(xué)校生命課程建設(shè)、提升學(xué)生生命質(zhì)量的同時(shí)，提高教師的生命質(zhì)量。

4.合力建構(gòu)家校互動(dòng)機(jī)制。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開學(xué)校教育，離不開家長(zhǎng)的培養(yǎng)，也擺脫不了社會(huì)的影響。學(xué)校教育的使命是立德樹人、培養(yǎng)能力，家庭教育的使命是培養(yǎng)性格、養(yǎng)成習(xí)慣，而社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在人生觀、價(jià)值觀及世界觀等“三觀”的形成上。一個(gè)人對(duì)生命的認(rèn)知、覺察及接納，對(duì)生命意義的理解、感悟與體驗(yàn)，在很大程度上取決于學(xué)校教育和家庭教育的成敗，取決于他吸納社會(huì)正能量的多少，取決于家校合力整體效能的發(fā)揮如何。因此，如何使學(xué)校、家庭及社會(huì)各司其職、形成合力，共同構(gòu)建生命教育的家?；?dòng)機(jī)制，形成促進(jìn)學(xué)生生命健康成長(zhǎng)的教育生態(tài)，是基層學(xué)校、一線教師的一大使命，也是一項(xiàng)重要的課題。學(xué)校不僅要加強(qiáng)家長(zhǎng)培訓(xùn)、密切家校聯(lián)系，還要加大宣傳力度、強(qiáng)化輿論導(dǎo)向，將家長(zhǎng)和社會(huì)力量吸引到生命教育的事業(yè)中來(lái)，切實(shí)為學(xué)生的生命成長(zhǎng)保留一方凈土、撐起一片藍(lán)天。

總之，教育是關(guān)乎生命的教育。真正的教育是喚起生命意識(shí)、開發(fā)生命潛能、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的教育［1］。因此，教師要努力推動(dòng)學(xué)生生命世界的不斷發(fā)展和完善，積極促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命價(jià)值的不斷提升和實(shí)現(xiàn)。