摘 要：隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，高中信息技術(shù)課程已經(jīng)成為高中生的必修課程。在信息教學中Word是核心教學內(nèi)容，Word知識的教學中僅依靠灌輸理論知識是行不通的，教師只有提高學生的實際操作能力，才能夠提高學生的信息技術(shù)能力。本文主要結(jié)合Word使用的技巧，論述高中信息技術(shù)的教學策略。

關(guān)鍵詞：Word;高中信息技術(shù);技巧

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）44-0073-02

引 言

Word中的知識點比較多，教師無法在課堂有限的時間內(nèi)將知識點全部教授給學生，而且學生在學習后也非常容易遺忘所學知識。教師在Word的教學中主要是教給學生基本的操作路徑，然后讓學生自己進行操作練習，不斷提升Word使用能力。Word中包含很多的技巧，使用技巧可以有效提高學生的操作效率。當今時代已經(jīng)是信息技術(shù)的時代，高中生掌握基礎的信息技術(shù)是非常重要且必要的。高中生的課業(yè)壓力較大，教師在教學中也要將知識簡化，采取合適的教學方式讓學生的學習效率更高。

一、信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀

信息技術(shù)教學存在一些不足之處，影響了教學質(zhì)量和效率，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先是教師教學的內(nèi)容多，重點不突出。Word中包含的知識點非常多，但是學生的學習時間是有限的，教師必須在有限的時間內(nèi)讓學生掌握重點的知識和方法。在實際的信息技術(shù)教學中，教師為了讓學生掌握大量的知識，整堂課都是以灌輸式的教學方式為主。這種教學方式降低了學生的學習效率，使學生不知道哪些內(nèi)容應該是自己重點掌握的。其次，由于教師的教學方式主要以灌輸為主，學生缺少一定的操作練習。Word教學與其他的課程教學是不同的，對于Word來說，學生在學習的過程中必須親自操作才能夠熟練地掌握這些知識。最后，教師與學生之間的互動較少。教師在教學中多是先將知識點進行演示，然后讓學生自己練習，學生在練習的過程中遇到問題時也不與教師進行溝通交流。這種學習方式對于教師和學生來說都是不利的，教師應利用課堂有限的時間和資源讓學生進行練習，掌握重點的知識和內(nèi)容，從而不斷提升信息技術(shù)能力[1]。

二、結(jié)合Word的幾個使用技巧采取的教學策略

1.體驗式的教學方式

教師在Word的教學過程中應以體驗式的教學為主，即讓學生自己去操作，在練習的過程中掌握Word中的知識點。體驗式教學非常符合信息技術(shù)的學習特點，能夠活躍課堂的教學氛圍，讓學生愿意參與到Word知識的學習過程中。體驗式教學的核心人物是學生，教師在教學的過程中只是作為輔助角色，在學生遇到問題時及時幫助學生解決問題。在Word技巧的教學中，教師可以設置相關(guān)的問題，然后讓學生自己去解決。

例如，在Word文檔中，英文的輸入是必不可少的部分。教師可以讓學生將一段小寫的英文段落全部變成大寫的英文段落，按照傳統(tǒng)的操作方式，學生可能會一個一個地輸入大寫的字母。這種方式不僅操作效率低，還非常容易出現(xiàn)錯誤。教師要觀察學生的操作過程，了解每位學生的信息技術(shù)能力。

對于英文輸入操作，可采用的Word技巧主要是以下的步驟，首先選中文章中需要修改的英文段落，然后操作shift和F3組合，即可瞬間將所有的小寫英文字母變成大寫的英文字母。當然，若是所選中的段落全部是大寫的英文字母，則在此操作之下，所有的大寫英文字母都會變成小寫的字母。按兩次這個組合，則可以實現(xiàn)將每個單詞的首字母變成大寫。通過使用相關(guān)技巧，對于學生來說比較難的問題會變得非常簡單。Word中的知識點比較多，而這些技巧對于學生來說就是一條捷徑，能讓學生快速地到達“目的地”。

2.分組式的教學方式

隨著新課程改革的不斷深入，人們對學生的素質(zhì)教育提出了更高的要求。團結(jié)合作能力已經(jīng)成為人們評價學生能力的一個重要因素。教師在信息技術(shù)教學過程中采用分組式教學方式，不僅能提高學生的學習效率，還能提高學生的團結(jié)合作能力。一般情況下，教師主要根據(jù)學生的信息技術(shù)能力對學生進行分組，然后給不同小組的學生布置不同的學習內(nèi)容，讓學生能夠在能力范圍內(nèi)進行學習，從而有效提高學生的學習效率[2]。

例如，教師將班級里的學生分組后，可以給學生布置不同難度的任務。Word的學習涉及文字的調(diào)整、段落的調(diào)整及整篇文章的調(diào)整，為了讓學生掌握所學內(nèi)容，教師可以為學生布置不同的學習任務。如學生在學習的過程中會涉及大量的書目，教師可以選擇不同的書目，讓學生照著書目進行調(diào)整練習。不同的書目由于內(nèi)容和封面都是不同的，對于學生來說也會有不同的難度。能力較強的學生可以選擇一些難度比較大的書目，能力較弱的學生可以選擇一些內(nèi)容比較簡單的書目。在操作的過程中，學生可以利用一些快捷鍵來提高操作效率。如Ctrl+A、Ctrl+C、Ctrl+V等快捷鍵具有選中、復制、粘貼等功能。教師要將這些技巧直接融入學生的操作過程中，讓學生能夠在具體的操作中來提高操作能力。

Word中包含較多的知識點，每位學生不可能將所有的知識點都熟練地掌握。分組式教學方式能夠讓學生之間相互幫助、相互分享，在學習的過程中不會有孤軍奮戰(zhàn)的感覺，對提高學生的團隊合作能力具有積極的作用。當然，教師在實際的分組過程中可以結(jié)合教學方式進行分組，按照能力進行分組只是一種分組方式，關(guān)鍵在于教師所選擇的分組方式符合學生的學習需求。在分組式教學中，教師也可以讓不同的小組來探索不同的Word技巧，再分享給班級里的其他學生，這種學習方式不僅能夠加深學生對所學知識的印象，還能夠提高學生的課堂學習效率。

3.競賽式的教學方式

若是單純地進行知識的輸入，學生會感覺枯燥、無味，對信息技術(shù)的學習缺乏積極性。教師在教學過程中可以采用競賽式的教學方式，激發(fā)學生學習的動力和積極性。高中階段的學生正處于青春發(fā)育的階段，對任何競賽都有勝負欲，采用競賽式的教學方式非常符合學生的學習特點[3]。競賽可以分為個人賽和團體賽。教師可以設置不同的內(nèi)容，讓學生自己去探索一些有關(guān)word的技巧，在競賽的過程中所用的時間較短且準確率較高的學生獲得勝利，獲得勝利的學生可以獲得精神或者物質(zhì)上的一些獎勵。學生可以結(jié)合自己的能力或者興趣選擇一些自己擅長的題目。

例如，在Word知識的學習過程中，學生需要用到各種表格，在表格中輸入所需要的內(nèi)容。教師可以讓學生在一張表格中同時輸入一樣的內(nèi)容，用時最短且正確的學生獲得勝利。按照傳統(tǒng)的操作方法，學生多進行手工的輸入，或者是采用Ctrl+C、Ctrl+V進行復制、粘貼，這種方法效率較慢。

學生可以采用Word中的“多級列表”功能，瞬間填滿整個表格。具體的操作方法是，首先將需要填充內(nèi)容的表格全部選中，然后選擇“開始”中的“段落”，再選擇“多級列表”，在“多級列表”中的下拉按鈕中有“定義新的多級列表”命令，在級別中選擇數(shù)字1，然后輸入自己想填充的內(nèi)容即可。這種技巧方法能夠幫助學生節(jié)省大量的時間，也能使學生感受到word知識的魅力。當然，學生僅依靠這一技巧是很難贏得比賽的，必須掌握多個技巧。

例如，學生在Word中雙擊橫向標尺或豎向標尺的任意位置，就可以快速地打開“頁面設置”對話框，然后雙擊標尺上的縮進滑塊，能夠快速打開“段落”對話框。

又如，絕大多數(shù)人在退出Word時采用的方法主要是點擊界面右上角的X按鈕來關(guān)閉軟件。其實，雙擊標題欄最左側(cè)的Word文檔標記也能夠快速退出文檔。若是左側(cè)窗口沒有Word文檔的標記，直接單擊空白處也能夠快速退出。雖然不使用這些技巧，學生也能夠完成任務，但是在這些技巧的輔助下，學生能快速地完成任務。而且，在以后的工作中，這些小技巧能幫助學生提高工作的效率、節(jié)省大量的時間。

4.開展網(wǎng)絡教學形式

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學以課堂教學為主，學生必須坐在教室里才能夠進行學習，導致學生在學習的時間上有一定的局限性。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的迅速發(fā)展，教師可以利用先進的網(wǎng)絡技術(shù)開展網(wǎng)絡教學。Word中包含的知識點非常多，教師無法將所有的技巧都告訴學生。在網(wǎng)絡的輔助下，教師可以將知識點匯總起來發(fā)布到網(wǎng)上，這樣學生可以隨時隨地進行觀看。學生在觀看后也要進行一定的操作訓練，若在訓練的過程中遇到問題，可以及時地通過網(wǎng)絡與教師進行溝通、交流。當然，學生如果在學習的過程中發(fā)現(xiàn)一些比較好的技巧時，也可以通過網(wǎng)絡平臺分享給其他同學。網(wǎng)絡教學的形式不僅能讓學生學習到更多的信息技術(shù)知識，還能夠加強教師與學生之間的互動?？傊?，網(wǎng)絡教學已經(jīng)成為一種趨勢，教師必須利用先進的技術(shù)提高教學質(zhì)量。

結(jié) 語

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)改變了人們的生活和學習方式，高中生作為國家的儲備人才，必須掌握最先進的網(wǎng)絡技術(shù)。在信息技術(shù)教學過程中，教師要采用先進的教學理念、教學方式，以提高高中信息技術(shù)教學質(zhì)量。教師在教學過程中要注重學生對知識的應用能力，而不是學生對知識的記憶程度，要傳授給學生一定的操作技巧，提高學生的操作效率。高中生在信息技術(shù)的學習過程中也要積極將所學知識應用到實際生活中。

[參考文獻]

王國輝.微課在高中信息技術(shù)教學中的應用淺析[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（31）：94-95.

戴琳蕓.新課改下高中信息技術(shù)教學存在的問題及對策[J].甘肅教育，2018（07）：83.

冷旭光.淺析word使用的幾個技巧：高中信息技術(shù)教學[J].數(shù)字化用戶，2013（28）：163.

作者簡介：劉?。?980.1—），男，江西橫峰人，本科學歷，中小學一級教師，曾指導學生參加高中電腦制作比賽獲省二等獎。