○ 隴西縣文峰中學(xué)

核心素養(yǎng)是知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀、思維等多方面的融合體，是學(xué)生自身發(fā)展需求的綜合體現(xiàn)。所謂的高中物理核心素養(yǎng)則是由四個(gè)方面組成，首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，潛移默化地幫助學(xué)生形成物理觀念；其次，教師根據(jù)物理的特點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)探究，形成科學(xué)思維；再次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的綜合能力以及形成良好的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任；最后，學(xué)生要重視實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。因此，本文著重圍繞核心素養(yǎng)，對(duì)高中物理教學(xué)模式進(jìn)行了深入研究與分析，并提出了相關(guān)的對(duì)策，以此促進(jìn)高中物理教學(xué)的發(fā)展。

一、組織教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

核心素養(yǎng)是高中物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，其在教學(xué)模式中的運(yùn)用有利于提高課堂教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生自身的物理素養(yǎng)，但是令人遺憾的是，由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響以及自身水平的有限，對(duì)原有的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀突然轉(zhuǎn)變成核心素養(yǎng)缺乏充分的適應(yīng)能力與轉(zhuǎn)換，進(jìn)而導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)模式中缺乏有效的核心素養(yǎng)滲透，影響了整體的物理教學(xué)效果和學(xué)生自身發(fā)展的需求。如，教師在進(jìn)行加速度知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，雖然有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透，但是，由于自身對(duì)核心素養(yǎng)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，以及受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，其在教學(xué)過(guò)程中，往往重理論輕實(shí)踐以及過(guò)于注重教學(xué)成果而忽視教學(xué)過(guò)程，在一定程度上阻礙了物理教學(xué)的整體課堂效果以及學(xué)生自身的發(fā)展。因此，學(xué)校需從教師自身入手，組織相關(guān)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而采取有效的方法加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培育，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自身素養(yǎng)的提高以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理相關(guān)知識(shí)和技能的掌握。

二、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的健康發(fā)展

學(xué)生是課堂教學(xué)的參與者，是學(xué)習(xí)的主體，而基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)模式是以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，著重于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自我，滿足自身發(fā)展的需求。因此，教師在進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透的過(guò)程中，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自身的健康發(fā)展，從而達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。如，教師在進(jìn)行摩擦力知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，教師可以通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受物理的奧秘和掌握知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、采用合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)核心素養(yǎng)在物理教學(xué)中的滲透

采用合理的教學(xué)方法，是加強(qiáng)核心素養(yǎng)在物理教學(xué)中滲透的有效方法之一。由于高中物理學(xué)科的特點(diǎn)，其教學(xué)模式可分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究性教學(xué)、自主教學(xué)等多種教學(xué)模式，因此，這就需要教師根據(jù)使用教學(xué)模式的不同，采取合理的教學(xué)方法，進(jìn)行有效的核心素養(yǎng)滲透，進(jìn)而幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)、技能、情感態(tài)度、能力的融合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。如，教師在采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵的一環(huán)，因此，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些規(guī)則來(lái)進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)首先向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的規(guī)則以及需準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材；其次，教師講解實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器；第三，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)記錄；第四，在教師的指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行處理與總結(jié)。這在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)速度的理解以及對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”實(shí)驗(yàn)是一個(gè)小組探究合作實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生幾人相互配合才能完成，故而，實(shí)驗(yàn)過(guò)程潛移默化地提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)了核心素養(yǎng)的滲透。

四、注重物理知識(shí)的有效建構(gòu)以及與各學(xué)科的聯(lián)系

物理作為一門獨(dú)特的學(xué)科，教師要想基于核心素養(yǎng)下教學(xué)模式有效展開(kāi)，其必須注重物理知識(shí)的有效建構(gòu)來(lái)提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)其知識(shí)的掌握，同時(shí)，物理又是一門與其他學(xué)科緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須注重學(xué)科之間的聯(lián)系，運(yùn)用學(xué)科之間的交叉幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

總之，核心素養(yǎng)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，其與物理教學(xué)模式的滲透有利于物理教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，也有利于學(xué)生在掌握相關(guān)物理知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其自身綜合能力的提升，使高中物理能夠真正做到來(lái)源于生活又歸原于生活。