李雅卉

(江蘇省南京市第十二初級(jí)中學(xué) 江蘇 南京 210000)

1.用問(wèn)題定主題

班會(huì)課的主題往往來(lái)自于班級(jí)中亟待解決的共性問(wèn)題。初二年級(jí)，14歲正經(jīng)歷青春期中懵懂迷茫的一段歲月。剛剛經(jīng)歷期中考試的學(xué)生們也是幾家歡喜幾家愁，在這樣一個(gè)階段，提升班級(jí)士氣，引領(lǐng)學(xué)生自信向上成為班級(jí)亟待解決的問(wèn)題。因此，本節(jié)班會(huì)課的主題定為正確認(rèn)識(shí)自己，惜時(shí)進(jìn)取，用勤奮詮釋美好的青春。

2.用和諧的氛圍奠定情感基礎(chǔ)

班會(huì)課開(kāi)始階段，同學(xué)之間彼此還具有一定的心理防線，盲目開(kāi)始可能會(huì)讓同學(xué)陷入沉默，影響團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)的效果。此時(shí)，活動(dòng)——猜猜我是誰(shuí)，根據(jù)童年照片猜同學(xué)，能夠迅速拉近同學(xué)之間的距離，形成彼此的信任感和安全感。團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)型班會(huì)課更需要一定的情感基礎(chǔ)，在課堂氣氛變得積極融洽之后，筆者設(shè)計(jì)了第二個(gè)活動(dòng)，播放視頻故事《小鷹學(xué)飛》，結(jié)束后給學(xué)生們一個(gè)情感沉淀、思考和分享的過(guò)程，筆者根據(jù)學(xué)生的分享總結(jié)提出本節(jié)班會(huì)課亟待解決的突出問(wèn)題——邁好青春第一步。

這一階段，學(xué)生有豐富的情感體驗(yàn)，猜照片和視頻讓學(xué)生感動(dòng)。作為引導(dǎo)者的教師要讓學(xué)生感到平等和尊重，例如筆者提供了自己的童年照片參與活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中保持微笑，總結(jié)的時(shí)候注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，用親和力讓學(xué)生感受到寬松、愉悅的班級(jí)心理氛圍。

3.用多樣的活動(dòng)凸顯問(wèn)題矛盾

活動(dòng)是團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)型班會(huì)課解決問(wèn)題的途徑，因此筆者用了團(tuán)體活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)和個(gè)人活動(dòng)三種類(lèi)型的活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。團(tuán)體活動(dòng)——掌聲響起來(lái)。請(qǐng)學(xué)生預(yù)估自己一分鐘內(nèi)以最快的速度能鼓掌多少下，記錄在紙上，然后開(kāi)始盡自己最大的努力鼓掌一分鐘，并記錄數(shù)據(jù)，對(duì)兩個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比感悟。實(shí)驗(yàn)——水杯滿(mǎn)了嗎？將水杯中加滿(mǎn)水，討論還可以放多少枚回形針，并緩慢放入回形針，觀察并體會(huì)。個(gè)人活動(dòng)——鏡前的確認(rèn)。想象一下，你站在一面鏡子前。調(diào)整到最自信的姿態(tài)；不要用“我”，而用“你”開(kāi)頭，對(duì)自己反復(fù)講述一些自我肯定，自我激勵(lì)的話語(yǔ)。

這一階段，多樣的活動(dòng)使問(wèn)題得到明確，主題得以突出，學(xué)生更容易產(chǎn)生情感共鳴，更愿意主動(dòng)分享和交流互動(dòng)。

4.用自由的分享達(dá)成團(tuán)體共識(shí)

活動(dòng)能夠引起學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，但活動(dòng)只是團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)型班會(huì)課的工具，活動(dòng)中的個(gè)人體驗(yàn)和活動(dòng)后的分享及團(tuán)體共識(shí)的達(dá)成才是團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)型班會(huì)課的靈魂。因此，筆者在團(tuán)體活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)和個(gè)人活動(dòng)后也精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，力求學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式的答案分享和教師的總結(jié)升華達(dá)成團(tuán)體共識(shí)。掌聲響起來(lái)——我們每個(gè)人的紙上有兩個(gè)數(shù)字，大家會(huì)不會(huì)驚詫于兩個(gè)數(shù)字之間的差異？為什么會(huì)有這樣的差異呢？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的體驗(yàn)式活動(dòng)意識(shí)到人人都存在潛能。水杯滿(mǎn)了嗎——在緩慢添加回形針的過(guò)程中，你最深的感受是什么？如果把你擁有的能力比喻為這杯水，你覺(jué)得你的杯子還可以再裝多少？這一系列問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)觀察、感受、分享意識(shí)到自己是一個(gè)潛力巨大的人。鏡前的確認(rèn)——面對(duì)自己反復(fù)講一些自我肯定，自我激勵(lì)的話語(yǔ)。通過(guò)這一心理暗示活動(dòng)，給予學(xué)生充分的自信，同時(shí)能夠讓學(xué)生正視自己、了解自己。

通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生情感體驗(yàn)豐富，輕松愉快的氛圍更容易使學(xué)生的思維靈動(dòng)，分享成為團(tuán)體的共識(shí)，教師的總結(jié)可以升華主題，使本次班會(huì)課的教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

5.用豐富的素材升華情感體驗(yàn)

類(lèi)型多樣的活動(dòng)之后，播放視頻——朗讀者蔣雯麗《百合花開(kāi)》。讓學(xué)生的情緒從興奮的高點(diǎn)回歸平靜，在靜靜的聆聽(tīng)中感受14歲的自己更該證明自我，惜時(shí)勤奮。最后用個(gè)人體驗(yàn)式活動(dòng)——時(shí)間都去哪兒了，升華情感體驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生拿出代表自己人生的時(shí)間紙條，在聆聽(tīng)的過(guò)程中撕紙。請(qǐng)同學(xué)分享在聆聽(tīng)與撕紙過(guò)程中的感受。

這一階段的活動(dòng)讓學(xué)生再次升華情感體驗(yàn)——相信自我，惜時(shí)勤奮，用奮斗讓自己的青春綻放。班主任總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合了自己本人的學(xué)習(xí)歷程，更能引起學(xué)生情感共鳴。最后通過(guò)《XX，我想對(duì)你說(shuō)》這樣一封寫(xiě)給自己的信維護(hù)了這節(jié)班會(huì)課的成果。

6.結(jié)語(yǔ)

這節(jié)班會(huì)課的主題不容易讓學(xué)生印象深刻，筆者采用團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的形式進(jìn)行，讓學(xué)生經(jīng)歷感動(dòng)——主動(dòng)——互動(dòng)——靈動(dòng)的思維過(guò)程，班會(huì)課也變得活色生香。當(dāng)然課堂容量有限，如何讓課堂的教育效果延伸到課后，筆者認(rèn)為課后滲透式維護(hù)很重要，例如及時(shí)和士氣低落學(xué)生的交流，了解他們的情感體驗(yàn)，并在課內(nèi)外給予積極正向的鼓勵(lì)。在班級(jí)文化建設(shè)方面，也結(jié)合這一主題進(jìn)行相關(guān)布置，學(xué)生紛紛有所行動(dòng)，班級(jí)士氣得到大大提升。