趙彥麗

(浙江省義烏市義亭鎮(zhèn)中 浙江 義烏 322000)

提到公開(kāi)課，很多教師鬧海浮現(xiàn)的名詞也許是“作秀”。的確如此，很多公開(kāi)課是為了競(jìng)賽而準(zhǔn)備，并沒(méi)有立足學(xué)生的發(fā)展。公開(kāi)課就缺乏了一種實(shí)在性，雖然表面上看起來(lái)非?！盎ㄉ凇?，但對(duì)學(xué)生而言意義不大，也并沒(méi)有真正從公開(kāi)課中受益。為此，教師必須思考公開(kāi)課中的不足，并提出對(duì)策，實(shí)現(xiàn)花哨與實(shí)在的美麗碰撞，讓公開(kāi)課回歸本真。

1.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，導(dǎo)入音樂(lè)教學(xué)

追求表面的“熱鬧”是音樂(lè)公開(kāi)課的突出問(wèn)題。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)情感，調(diào)和課堂氛圍，教師傾盡全力，以各種花俏的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生如果以愉悅的心情參與課堂，確實(shí)能得到事半功倍的效果。例如：在上七年級(jí)下冊(cè)《青春舞曲》這一公開(kāi)課時(shí)，教師以情境導(dǎo)入音樂(lè)教學(xué)。這是一首新疆民歌音樂(lè)，節(jié)奏明快，很容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，教師展示新疆地圖、新疆風(fēng)俗人情圖片，讓學(xué)生了解新疆民歌是在怎么樣的一個(gè)環(huán)境下產(chǎn)生的。聽(tīng)課的老師覺(jué)得這挺好的，能給學(xué)生一個(gè)過(guò)渡的空間，并增加見(jiàn)識(shí)，也為教師切入新疆民歌的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。緊接著，教師讓學(xué)生討論“你所知道的新疆”。音樂(lè)公開(kāi)課不能僅追求課堂熱鬧，而應(yīng)在有限時(shí)間，結(jié)合教材內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

2.靈活處理事件，彰顯教師智慧

按預(yù)設(shè)進(jìn)行的音樂(lè)公開(kāi)課看似非常完美，卻也凸顯不出教師靈活處理課堂的智慧。無(wú)論是平常的課堂教學(xué)，還是在音樂(lè)公開(kāi)課上，教師面對(duì)的都是一群活潑可愛(ài)、頭腦靈活的學(xué)生群體。這也就意味著音樂(lè)課堂隨時(shí)會(huì)有“意外”產(chǎn)生?！耙馔狻钡漠a(chǎn)生并不一定會(huì)干擾音樂(lè)課堂，影響公開(kāi)課效果；相反的，有些“意外”還會(huì)鑄就精彩音樂(lè)課堂。例如：在欣賞八年級(jí)《云中城堡》這一曲時(shí)，教師借助多媒體展示童年各種愉快玩耍的場(chǎng)面，勾起學(xué)生的回憶。可是，這是音樂(lè)課堂中突然冒出一個(gè)聲音：我覺(jué)得童年根本就不是這樣的，我們有做不完的作業(yè)，整天埋頭寫作業(yè)，哪有那么多時(shí)間去玩耍，更別提去游樂(lè)園了。公開(kāi)課不僅是音樂(lè)理論和技能學(xué)習(xí)課，也不是“表演課”，它應(yīng)該是具有真實(shí)性和靈活性的，并且音樂(lè)和心理引導(dǎo)是可以融合在一起的。只有這樣，音樂(lè)公開(kāi)課才能避免走上形式化道路。

3.信息技術(shù)教學(xué)，給予新鮮體驗(yàn)

提到公開(kāi)課，教師少不了的就是信息技術(shù)的運(yùn)用，其中以多媒體的應(yīng)用為主。利用信息技術(shù)教學(xué)，可以給予學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而將學(xué)生的音樂(lè)激情徹底激發(fā)出來(lái)。

3.1 信息技術(shù)演示，強(qiáng)化視覺(jué)效果。利用信息技術(shù)演示，能夠有效強(qiáng)化教學(xué)的視覺(jué)效果。但在音樂(lè)公開(kāi)課上，筆者發(fā)現(xiàn)，大多教師過(guò)度依賴幻燈片，出現(xiàn)演示過(guò)多的現(xiàn)象。而學(xué)生看似學(xué)了很多音樂(lè)知識(shí)，其實(shí)很多只是走馬觀花，學(xué)生并沒(méi)有吸收到這些知識(shí)。在音樂(lè)公開(kāi)課上，教師可以借助信息技術(shù)演示，強(qiáng)化視覺(jué)效果，吸引學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使音樂(lè)教學(xué)更具感染力。例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)《彩云追月》這一課時(shí)，教師借助多媒體技術(shù)演示。為了讓學(xué)生充分了解中國(guó)民族樂(lè)器，從而加深對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的體會(huì)，教師利用信息技術(shù)展示中國(guó)民族樂(lè)器非常具有吸引力加入樂(lè)器外形圖片，并配樂(lè)介紹樂(lè)器。在教師的配樂(lè)、配圖解說(shuō)下，學(xué)生增加了對(duì)中國(guó)民族樂(lè)器的了解，切入《彩月追月》的學(xué)習(xí)。

3.2 實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，體驗(yàn)新鮮教學(xué)。音樂(lè)，是一門個(gè)性展示的學(xué)科。只有學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，音樂(lè)課堂才會(huì)有活力。教師利用多媒體呈現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后再利用多媒體播放答案，以強(qiáng)化知識(shí)印象。但在利用人機(jī)交互促進(jìn)小組合作這方面，存在走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)合作缺失。例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)《搖籃曲》這一課時(shí)，人機(jī)交互，教師呈現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)：聆聽(tīng)音樂(lè)，你認(rèn)為《搖籃曲》這首歌曲的情緒怎么樣？想要表達(dá)什么樣的情感？學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行小組合作探討。乍一看，音樂(lè)公開(kāi)課課堂精彩紛呈，學(xué)生投入十足的熱情去討論。等討論完后，教師再利用多媒體呈現(xiàn)答案。其實(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情緒后，學(xué)習(xí)兩聲部有感情地合唱。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分組討論和練習(xí)如何將兩聲部完美結(jié)合起來(lái)，取得更好的效果，學(xué)生也可以得到更獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，凸顯激勵(lì)效果

在音樂(lè)公開(kāi)課上，教師雖然頻繁運(yùn)用評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)《一二三四歌》這一課時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生演唱，讓學(xué)生融入情感，將愛(ài)國(guó)之情以歌曲形式完美呈現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生演唱后，教師便與學(xué)生互動(dòng)。師：同學(xué)們，這位同學(xué)唱得好不好？為了配合教師，很多學(xué)生大聲說(shuō)“很好”。師：那我們是否應(yīng)該給予掌聲來(lái)鼓勵(lì)這位學(xué)生呢？在教師的帶領(lǐng)下，音樂(lè)課堂掌聲響起。從表面上看，教師確實(shí)運(yùn)用了賞識(shí)教育，融入了新課改理念，但是收效卻不高。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要點(diǎn)出好的地方，并指出提高的方向，如：這位學(xué)生演唱好在哪里？哪個(gè)地方需要改進(jìn)？音樂(lè)公開(kāi)課評(píng)價(jià)要“實(shí)”，不能過(guò)“虛”，不能僅追求華麗的表面，而應(yīng)融入更多實(shí)際性的內(nèi)容，以讓激勵(lì)效果更突出。

總之，音樂(lè)公開(kāi)課不是“走秀課”、“表演課”。教師要正視問(wèn)題，以平常心對(duì)待公開(kāi)課，讓音樂(lè)課保有原生態(tài)的美。公開(kāi)課要注意真實(shí)性和靈活性的完美結(jié)合，貼近主題，通往教育方面的滲透。