唐艷麗

(湖北省十堰市竹山縣潘口中心學(xué)校 湖北 竹山 442200)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，應(yīng)用于生活，在生活中到處可見(jiàn)數(shù)學(xué)原型。因此，數(shù)學(xué)與我們的生活是密不可分的。作為數(shù)學(xué)老師，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，“問(wèn)題解決”的教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要模式之一，精心巧妙地設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)是教學(xué)的手段，它不僅能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋數(shù)學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的心智技能，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善，但不是所有的課堂提問(wèn)都能達(dá)到上述功效。作為一名高明的數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該利用教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生年齡特征、知識(shí)水平，采用不同方法，誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)造，通過(guò)課堂提問(wèn)的藝術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂能真正成為學(xué)生主題展示生命價(jià)值舞臺(tái)。下面我就課堂提問(wèn)的藝術(shù)技巧作一淺談和諸位共勉。

1.要激發(fā)學(xué)生的好奇心

興趣是最好的教師，古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。教師在提問(wèn)前要做好充分的準(zhǔn)備工作，提出的問(wèn)題能與生活緊密相聯(lián)才能產(chǎn)生學(xué)生的好奇心，有了好奇心學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考，通過(guò)與生活密切關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，這種方法對(duì)于多數(shù)學(xué)生是最有效的教學(xué)途徑之一，以教師的“問(wèn)”激發(fā)出學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著解決問(wèn)題的心理產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，由此引發(fā)出一種內(nèi)在的、持久的、強(qiáng)大的教學(xué)吸引力，這也是一名好的數(shù)學(xué)被學(xué)生尊敬的魅力所在？

2.提問(wèn)要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師在課前設(shè)計(jì)的具有系統(tǒng)性、邏輯性的提問(wèn)，教學(xué)中往往不會(huì)一帆風(fēng)順地得以實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在課堂上不能完全拘泥于備課中的設(shè)計(jì)，應(yīng)圍繞提問(wèn)的中心內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生答問(wèn)的反饋信息，靈活變通，對(duì)難以回答的問(wèn)題采用分解的方式，對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題要及時(shí)改變語(yǔ)言角度或轉(zhuǎn)換提問(wèn)的藝術(shù)，如學(xué)生開(kāi)始求一個(gè)正數(shù)的平方根時(shí)，他們總是只說(shuō)(寫(xiě))出一個(gè)正的，而忽略了一個(gè)負(fù)的，我就問(wèn)“一個(gè)正數(shù)有幾個(gè)平方根，是哪幾個(gè)？”，學(xué)生一聽(tīng)馬上就知道了。激發(fā)式的提問(wèn)便于學(xué)生正確回答。提問(wèn)是時(shí)教師要把握好一堂課的信息量，提高傳輸效率，做到說(shuō)理形象化，在學(xué)生思之不深、思之有誤、思之受阻時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)言而不盡，留有一片空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

3.提問(wèn)要講究技巧

提問(wèn)要講究技巧，每一名學(xué)生的家庭背景、思維模式、智力、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度都有或多或少的區(qū)別，學(xué)習(xí)效率也層次不一，所以在提問(wèn)的時(shí)候，特別是點(diǎn)名提問(wèn)之時(shí)，一定要因人、因時(shí)、因題而異，充分考慮每名學(xué)生的具體情況，不能片面追求新穎，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以直接提問(wèn)，可以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，這樣一方面可以調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的參與課堂教學(xué)程度，另一方面也可以提高這類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以免在這些孩子心中以為教師對(duì)自己不重視，產(chǎn)生自暴自棄的心理，從而挫傷所謂差生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于疑難重點(diǎn)要以“奇”設(shè)問(wèn)。比如可以采取超常規(guī)思維設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇感，然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，進(jìn)一步激發(fā)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，境況更高層次的數(shù)學(xué)人才。

4.提問(wèn)要面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生就要體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，讓全體學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓每一位學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)參與和成功帶來(lái)的喜悅。這就要求教師提出問(wèn)題后要有讓學(xué)生思考的時(shí)間，盡可能的讓學(xué)生醞釀?dòng)懻摮鼋忸}的方法，恰當(dāng)?shù)陌盐蘸脙蓚€(gè)時(shí)間，即“第一等待時(shí)間”和“第二等待時(shí)間”。“第一等待時(shí)間”是指教師提問(wèn)后不要馬上點(diǎn)學(xué)生回答，要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生思考。“第二等待時(shí)間”是學(xué)生回答后不要評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，也要留點(diǎn)時(shí)間讓其他學(xué)生評(píng)判，爭(zhēng)取每節(jié)課大多數(shù)學(xué)生有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，激發(fā)班集體積極思考問(wèn)題的熱情，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5.提問(wèn)要重視學(xué)生的思維過(guò)程

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方法是提高科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容。思路往往比結(jié)論更重要，學(xué)生只有學(xué)會(huì)思考，才能掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。多問(wèn)幾個(gè)為什么，暴露學(xué)生的思維過(guò)程，不僅便于全體學(xué)生了解思考問(wèn)題的方法，而且能達(dá)到同學(xué)間相互交流學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的認(rèn)知空間。這樣對(duì)學(xué)生主體素質(zhì)的提高和發(fā)展是有益的。

6.需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

6.1 要注重知識(shí)點(diǎn)的掌握。不管采取哪種提問(wèn)方式方法，所提的問(wèn)題一定要與所教的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，做到教學(xué)切合知識(shí)不跑題。不能為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣忽視了知識(shí)點(diǎn)，舍本逐末，否則課堂氛圍是調(diào)動(dòng)了，可是學(xué)習(xí)教學(xué)效果達(dá)不到所要的效果。

6.2 設(shè)問(wèn)要盡量貫穿多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生綜合分析能力。提出的問(wèn)題做到環(huán)環(huán)相扣，前后對(duì)接，拓寬思路。

6.3 提出的問(wèn)題能靈活不呆板。在提問(wèn)時(shí)多了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度，多研究學(xué)生對(duì)問(wèn)題關(guān)注的程度，避免程式化的提問(wèn)。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高素質(zhì)，從思維的深度、廣度方面多提有建設(shè)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，教師提出的問(wèn)題都是為了想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中來(lái)，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)大大提高。