歐潔球

(廣東省四會(huì)市北大公學(xué)肇慶實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東 四會(huì) 526200)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)始終是老師頭疼的難題。學(xué)生學(xué)無(wú)語(yǔ)境，興趣不濃，加上學(xué)不得法，致使英語(yǔ)能力低下，尤其是讀寫(xiě)能力很難達(dá)到要求。閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)獲取信息的重要方式之一，寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的方式之一，閱讀和寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的兩只腿，只有兩腿并行，才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。因此，探討讀寫(xiě)互促教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，提高寫(xiě)作能力意義重大。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含語(yǔ)言能力、思維能力、文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)重要的能力構(gòu)成要素，探究語(yǔ)言能力培養(yǎng)途徑和措施，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)能力以及老師的教學(xué)水平都非常重要。

1.高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 過(guò)分強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)單向傳輸，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。許多老師教學(xué)方法傳統(tǒng)、落后，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)單向傳輸，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)時(shí)，一些老師就象語(yǔ)文老師講文言文一樣，就是簡(jiǎn)單地將課本內(nèi)容依字、詞、句之序，一字不落地向?qū)W生傳輸；在寫(xiě)作教學(xué)上也僅是提供一些模板和要求，缺乏內(nèi)容選擇和方法點(diǎn)撥。許多老師一味地要求學(xué)生背誦課文，造成學(xué)生只片面模仿句型，忽略了文章的邏輯性，嚴(yán)重限制了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高[1]。由于學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能形成系統(tǒng)，所學(xué)技能也很難完全掌握，因此，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“中國(guó)式英語(yǔ)”。大部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，只是把句子用英語(yǔ)單詞簡(jiǎn)單地連在一起，沒(méi)有文章整體概念，這樣寫(xiě)出來(lái)的東西常常是，主題不明確，內(nèi)容不緊湊，缺乏邏輯性。

1.2 詞匯不足，語(yǔ)法不牢，能力難拔高。高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師多是給學(xué)生壓任務(wù)，讓學(xué)生背單詞、背語(yǔ)法，較少根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和記憶特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法、比較法、聯(lián)想法等方法，幫助他們?nèi)ダ斫狻⒂洃浽~匯。由于學(xué)生積累的詞匯量不足，語(yǔ)法掌握又不扎實(shí)，因此，寫(xiě)作文時(shí)，他們不是模棱兩可、詞不達(dá)意，就東拼西湊、死搬教條。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，詞匯量是謀篇布局，建構(gòu)文章的基礎(chǔ)。只有詞匯量充足，寫(xiě)作時(shí)才能使通篇表達(dá)準(zhǔn)確，內(nèi)容連貫。

2.高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)下的讀寫(xiě)培養(yǎng)方法

2.1 明確能力培養(yǎng)方向，筑牢英語(yǔ)能力基石。英語(yǔ)能力不僅僅是語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更重要的是語(yǔ)言知識(shí)的理解和應(yīng)用，口語(yǔ)交流和寫(xiě)作都達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[2]。英語(yǔ)讀寫(xiě)能力是核心素養(yǎng)中最重要的部分。提高英語(yǔ)讀寫(xiě)能力要注意以下幾點(diǎn)：(1)邏輯清楚，語(yǔ)法正確。(2)長(zhǎng)句短句錯(cuò)落有致，主題明確。(3)卷面整潔，字跡工整。(4)閱讀流暢快速，信息解讀全面、準(zhǔn)確。老師在教學(xué)的過(guò)程中，盡量選擇多種不同文體的文章給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生互相討論文章的主題，理解中心思想，掌握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫(xiě)出提綱或思維導(dǎo)圖。在寫(xiě)作教學(xué)中，首先要強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)長(zhǎng)短句的結(jié)合運(yùn)用，以提高寫(xiě)作得分。同時(shí)要重視詞匯的積累。詞匯就是“磚”，寫(xiě)作就是搭建房屋。詞匯量不夠，既不能打好基礎(chǔ)，又不能砌“磚”成屋。詞匯教學(xué)中，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)和儲(chǔ)備量的檢測(cè)。

2.2 加強(qiáng)模擬寫(xiě)作訓(xùn)練，著重培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)是逐漸積累的過(guò)程，在閉合期要收集不同類(lèi)型的文體，背誦句型。萌芽期，積累詞匯，增加詞匯量[3]。茁壯期，培養(yǎng)學(xué)生用單詞表達(dá)思想及寫(xiě)作能力。最后，通過(guò)模擬寫(xiě)作訓(xùn)練，測(cè)試學(xué)習(xí)成果?？己藘?nèi)容可以選擇一篇簡(jiǎn)單的作文，例如：你的朋友給你寫(xiě)了一封信，請(qǐng)給他回信，幫他解決問(wèn)題。要求：注意格式，針對(duì)問(wèn)題提出合理的解決方式，80個(gè)字左右。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)各種問(wèn)題，老師不要先入為主，進(jìn)行評(píng)講，可尋找相關(guān)類(lèi)型的文章供學(xué)生參閱，讓他們選擇合適的句型和單詞，運(yùn)用到寫(xiě)作上。這樣的模擬訓(xùn)練了多了，學(xué)生的語(yǔ)感自然就會(huì)增強(qiáng)，寫(xiě)作的能力也會(huì)慢慢提高。

2.3 加快閱讀訓(xùn)練，著重培養(yǎng)語(yǔ)義的猜測(cè)能力。文章中總會(huì)出現(xiàn)生詞，以及一些較陌生的短句，對(duì)于生詞可以跳過(guò)，沒(méi)必要糾結(jié)，以免浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生在不知道生詞意思的情況下，需要推敲文章的中心思想，因此日常練習(xí)要重視學(xué)生的語(yǔ)義猜測(cè)能力，逐漸加快閱讀速度，能夠大致推測(cè)出文章想要表達(dá)的意思。與此同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中，老師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生尋找并領(lǐng)悟閱讀材料中的寫(xiě)作技巧。除此之外，還可以通過(guò)分組的形式讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)資料進(jìn)行分析、整理，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.4 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解應(yīng)用。英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)語(yǔ)言，還是非常重要的交流工具，最適合學(xué)生的教學(xué)方式是將英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際工作生活中，而不應(yīng)該被限制在死記硬背中。讀寫(xiě)能力在核心素養(yǎng)中的教育思想，根本在于現(xiàn)實(shí)生活中使用英語(yǔ)理解他人和進(jìn)行自我表達(dá)[4]。例如：老師可以播放歐美經(jīng)典影片《泰坦尼克號(hào)》進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。影片中經(jīng)典臺(tái)詞“There is nothing I would deny you ”，可以為教學(xué)提供很多信息，首先，“deny”這個(gè)詞可以設(shè)為高中英語(yǔ)的重點(diǎn)詞匯，能夠引出很多的搭配，如deny something;deny doing something等等。其次，這句經(jīng)典臺(tái)詞還包含一個(gè)很重要的句型，就是there be句型，老師可以針對(duì)這個(gè)句型的用法進(jìn)行詳細(xì)講解。同學(xué)們也能在欣賞影片的同時(shí)，練習(xí)自己的英語(yǔ)發(fā)音，熟練運(yùn)用各種語(yǔ)法提升綜合素養(yǎng)。

2.5 營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，高中英語(yǔ)教學(xué)要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。老師要改變傳統(tǒng)的以單向向?qū)W生傳輸書(shū)本知識(shí)為主的教學(xué)模式，采取以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主的教學(xué)方式，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如：老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和特點(diǎn)，設(shè)定合理的探究任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流[5]。如以網(wǎng)上購(gòu)物為例，讓學(xué)生互相討論

網(wǎng)上購(gòu)物和實(shí)地購(gòu)物的優(yōu)點(diǎn)與不足，探究后，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)更喜歡的購(gòu)物方式。這種話題的設(shè)置，時(shí)代感強(qiáng)，與學(xué)生生活息息相關(guān)，可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情。又如：人教版高一英語(yǔ)必修三中《Unit I Festivals around the world》，這篇主要是講解世界上有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)于這種文學(xué)性比較強(qiáng)，同時(shí)文章內(nèi)容又好理解的課文，老師可以以“春節(jié)的由來(lái)”為話題，讓學(xué)生分成小組邊寫(xiě)邊讀，這樣既能提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，又能提升他們的文化意識(shí)。

總之，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的基本需求。教學(xué)中老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多維度的思維方式，要堅(jiān)持在“立德樹(shù)人”為中心的核心素養(yǎng)觀下，著力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。