徐華勤 劉書霞 莊艷平

(河南省遂平縣第三初級中學(xué) 河南 駐馬店 463100)

本文系2019年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的研究》(課題編號：JJYKT19190)研究成果。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育軌道。教育性質(zhì)的改變離不開教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。變傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要保障。借助當(dāng)前高度發(fā)達的信息技術(shù)，靈活選用教學(xué)方法，開展自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動思考、主動探索、積極體驗和發(fā)現(xiàn)，促進學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的提升。

1.自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)課堂是圍繞問題開展的

學(xué)生主動探究是自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本要求。在自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師不會將現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是會引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考和探索，自主獲取答案。當(dāng)前，自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)多以小組合作的實行進行。整個學(xué)習(xí)過程是圍繞著學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題而展開進行的，學(xué)習(xí)形式也與發(fā)現(xiàn)和提出的問題息息相關(guān)。問題是課堂教學(xué)的主線，學(xué)生的一切活動都是圍繞問題進行的。而在課堂中，學(xué)生的任何問題都會得到應(yīng)用的重視，引導(dǎo)著學(xué)生去思考、探尋問題的本來面目。自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的良好體現(xiàn)，亦是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高效學(xué)習(xí)方式，更是促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題的重要載體。借助自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問題，并得到有效的保護和引導(dǎo)，促使學(xué)生得以提出。

2.自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)課堂是發(fā)現(xiàn)問題的重要場所

問題是自主發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和探尋知識的載體，是通往知識的渠道。學(xué)生親身體驗、動手操作是解決問題的最主要方式。在動手過程中，學(xué)生又會遇到各種各樣的問題，這些問題可能會當(dāng)時就被解決，也可能會保留下來形成新的問題。通過學(xué)生的自主思考解決問題鍛煉了學(xué)生的思維能力，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，教師更要保護這些沒有解決的問題，它們是學(xué)生動手、動腦、認真觀察、勤于思考的有力表征，更可能會引發(fā)出新的知識，促進學(xué)生不斷探索求知。

主動學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題是關(guān)鍵，只有發(fā)現(xiàn)了問題，學(xué)生才會積極思考主動解決問題。除了在學(xué)生親身體驗過程中出現(xiàn)的問題，教師還要積極給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，有意識引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。如經(jīng)常給學(xué)生播放熱門新聞，讓學(xué)生從中獲取信息，分析處理信息，進而發(fā)現(xiàn)問題。而最常見、最簡單的就是讓學(xué)生多檢查自己的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成每天清理所學(xué)知識的好習(xí)慣。如果學(xué)習(xí)中沒有問題，每天進步一點；如果還有沒解決的問題，就要將其匯總出來，及時查找資料，力求自己解決，自己解決不了了可以求助同學(xué)，最后求助于教師，務(wù)必解決好，不拖拉、不積攢。在這個過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題很有代表性，有探究的意義，就可以作為主題開啟新的課堂學(xué)習(xí)。

3.自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)課堂是提出問題的重要場所

生活中、學(xué)習(xí)中，學(xué)生都會遇到各種各樣的問題，這些圍繞著我們的問題如何成為自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)課堂上的問題呢？首先作為課堂主題的問題是具有探究性的，且是學(xué)生能夠通過資料查詢、動手操作、討論交流等自主完成問題解答的。問題的發(fā)現(xiàn)不等于問題的提出，要提出問題，學(xué)生首先要先經(jīng)過思考、篩選過程，進而將其系統(tǒng)表達出來。這是對學(xué)生綜合能力的鍛煉和提升。所以，經(jīng)過自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)生知道提出問題不是簡單的課堂提問。學(xué)生會養(yǎng)成遇到問題先思考的好習(xí)慣，自己解決不了了，也會通過大量的信息進行佐證，最終匯總并系統(tǒng)性的提出問題。

4.自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

現(xiàn)代教育理論指出：學(xué)習(xí)不是簡單的由老師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程。所以，我們一直強調(diào)要將課堂還給學(xué)生。自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)課堂能夠更大限度地促使學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)。而一直引領(lǐng)學(xué)生不斷探索、學(xué)習(xí)的就是各種各樣的問題。發(fā)現(xiàn)和提出問題不僅是自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的起點，更是自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。通過自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察力更加敏銳，思考問題的角度更加全面和深入，更容易發(fā)現(xiàn)平時發(fā)現(xiàn)不了的問題，極大地提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

杜威強調(diào)，沒有思維就沒有真正意義上的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題是其勤動腦、常思考的結(jié)果。教師更要注重自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的開展，給學(xué)生更多的“圍繞問題”的活動機會，讓學(xué)生在自由和諧的氛圍中自由暢想，打破傳統(tǒng)以為常的思維定勢，大膽質(zhì)疑，進而積極思考提出問題。