黃 華

(貴州省遵義市余慶縣關興小學 貴州 余慶 564402)

1.在音樂教學中開展主題式的德育教育

主題式教育法主要是一種圍繞著某一主題來展開教育的有效方法，將其運用在音樂教學中，可以讓學生從多個方面來接受德育熏陶，并在同一個主題一下增強自己對德育內(nèi)涵的感悟。因此，小學音樂教師可以積極地在課堂上開展主題式德育教育。比如教師可以設計“友誼”這個主題，引導學生賞析具有友誼德育色彩的音樂作品，如《手拉手》《友誼花開萬里香》《友誼的回聲》等等。通過同一主題的音樂作品鑒賞活動，學生可從中獲得對友誼的感悟。這些關于友誼的歌曲通過不同的音樂內(nèi)容展現(xiàn)了同一個主題，教師可鼓勵小學生自主選擇一首歌曲，對其進行鑒賞與分析，然后在課堂上采用個人的方式來呈現(xiàn)一個關于友誼的故事。例如，有的小學生選擇了《手拉手》，可做一個手拉著手的圓圈游戲，表達自己在游戲過程中增強友誼的情感。有的學生選擇《友誼花開萬里香》這首歌曲，可以與同伴進行角色扮演，分別扮演不同膚色的同學，借助掌聲和鮮花來表達自己的友誼之情。有的學生選擇《友誼的回聲》，則可通過模仿表演來形象地傳達友誼的回聲，如將手放在嘴邊做喇叭狀吶喊一聲，然后側耳傾聽回聲。通過這樣的教學活動，可以讓學生深刻地體會到“友誼”這個主題的德育內(nèi)涵，有利于提高音樂學科的德育教育效果。

2.利用多媒體創(chuàng)設生動情境滲透德育教育

多媒體是可以刺激學生感官的重要輔助教學手段，在音樂學科的德育教育中，教師可以通過多媒體來創(chuàng)設生動的情境，讓學生如同身臨其境地融入到情境之中，感受其中蘊含的情感力量，有利于豐富學生內(nèi)心的情感，也使其感悟到歌曲中滲透的積極情感，可很好地熏陶學生的情操。尤其是在音樂學科的欣賞教學中，教師利用多媒體來創(chuàng)設形象又生動的教學情境，可以讓學生在多媒體畫面刺激之下開闊自己的視野，同時也可提高學生的鑒賞能力。在這樣的課堂教學中滲透德育，可以提高德育效果。比如在《苗嶺的早晨》一課的教學中，教師就可以利用多媒體展現(xiàn)生動的春色晨景，將晨曦初露、薄霧繚繞、美麗恬靜的畫面呈現(xiàn)在學生眼前，并且讓學生聆聽畫面中山林里布谷鳥的歡叫，還有領會百鳥在呼應的動人畫面。這一首口笛獨奏曲帶著濃濃的地方特色，尤其是同音大小三度交替的音調(diào)可以讓學生更好地走進具有苗族特點的晨景之中，有利于提高學生對民族音樂的欣賞能力，同時增強學生對中華優(yōu)秀文化悠久流傳的自豪之情，有利于培養(yǎng)學生的民族自豪感。

3.在小學音樂的器樂教學中滲透德育教育

器樂教學已經(jīng)漸漸走進了小學音樂課堂中，器樂教學既豐富了音樂課堂內(nèi)容，也可提高學生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和動手能力。而教師在這樣的課堂教學中滲透德育，可以發(fā)揮器樂教學的獨特教學優(yōu)勢，將德育內(nèi)涵滲透其中，讓學生在實踐的過程中親身體會其中的德育精神，進而提高自身的德育素養(yǎng)。比如在《小雨沙沙》一課的器樂教學中，教師可讓學生以小組為形式，共同合作，制作這節(jié)課所需的器樂，如串鈴、碰鈴和雙響筒等等。然后教師引導學生使用這些自制的器樂來模擬“小雨的音響”，共同參與到即興演奏活動中來。在這一教學過程中，能夠有效地增強學生的合作意識和團結精神，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和動手能力，此外，在器樂教學中，教師還可以培養(yǎng)學生的自信心。因為在小學音樂課堂上，有一些小學生的嗓音不好，唱歌時五音不全，這部分學生一般不愿意開口唱，害怕被嘲笑，也不自信自己可以唱好。為了幫助學生樹立起自信心，并培養(yǎng)學生的積極態(tài)度，教師可讓小學生借助器樂來吹譜子，暫時代替開口唱歌，讓小學生有一個潛移默化的轉化過程。小學生在慢慢掌握旋律的過程中，自身的感知能力有所提升，也充分滿足了學生的自我表現(xiàn)欲。在這樣的課堂上，教師采用了因材施教的策略，善于發(fā)現(xiàn)小學生的閃光點，也及時發(fā)現(xiàn)小學生的實際問題，幫助其解決實際問題，克服學習障礙，并提高學生在課堂上的參與度，最終可以全面提高學生的素養(yǎng)，既達到音樂教學的目的，又能夠達到德育的目的。

4.在小學音樂的綜合活動中滲透德育教育

在小學音樂教學中，設置有綜合課程，通過這樣的課程教學，可以綜合地培養(yǎng)學生的素養(yǎng)和能力。因此，音樂教師要滲透德育教育，則可充分利用音樂教學的綜合活動來實現(xiàn)。比如在《大海啊故鄉(xiāng)》這一綜合課程的教學活動中，教師就可以引導學生通過不同的形式來對這一首歌曲進行表達，并且主動分享自己的想法。有的學生采用了朗誦的方法來表現(xiàn)這首歌曲的內(nèi)涵和情感，有的學生則通過演唱的方式來表達個人對這一歌曲的解讀，還有的學生模仿大海相關的大自然聲音，如拍擊海浪的聲音。在這樣的課堂教學活動中，學生的積極性被調(diào)動了起來，積極地參與到這一教學過程中。而在這一綜合活動中，學生的個性化得到了釋放，通過多種方式來闡釋音樂作品，收獲了許多的精神體驗，有利于豐富學生的內(nèi)心情感，尤其是培養(yǎng)了學生熱愛大自然、家鄉(xiāng)的情感。

綜上所述，在小學音樂學科教學中滲透德育，這是當前比較重要的教學趨勢，教師要充分認識到德育在音樂學科教學中的重要意義，并且積極探索有效的教學對策，切實發(fā)揮音樂教育中的德育功能，同時又保障音樂學科的教學質(zhì)量。在以后的小學音樂學科課堂教學中，教師要更加注重挖掘德育要素，將其有意識地滲透在課堂上，讓學生能夠在接受音樂教育的過程中，受到更多的熏陶，實現(xiàn)學生的健康發(fā)展。