賈小霞

(河北省遷安市夏官營鎮(zhèn)夏官營初級中學(xué) 河北 遷安 064400)

初中生物是非常有趣、接地氣的學(xué)科，是一門非常貼近我們?nèi)粘Ｉ畹恼n程，生活中很多有趣的事兒都可以用生物原理去解釋。但是，種種原因造成許多初中生對生物課程學(xué)習(xí)不夠熱情，再加上有些生物知識比較深奧、抽象，學(xué)生接受起來的確有困難，導(dǎo)致生物課堂認(rèn)知效果極差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就不盡人意。為了扭轉(zhuǎn)這個現(xiàn)狀，生物教師必須整合各種生物資源，合理使用它們來輔助課堂教學(xué)，讓生物課堂充滿神秘感和實用性，讓學(xué)生自覺參與到生物實踐中去。初中生在利用這些資源進行觀察觀摩和動手操作的過程中，在這活動中加深學(xué)生們對知識本質(zhì)認(rèn)知，鍛煉生物專業(yè)能力，塑造初中生的生物素養(yǎng)，也有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生對生物課程的態(tài)度。

1.開設(shè)實驗園，拓展學(xué)習(xí)平臺

為了讓學(xué)生們更真實的感知生物知識，我校開設(shè)了自主選擇的種植園和小養(yǎng)殖園，由七、八年級自行認(rèn)領(lǐng)種植或養(yǎng)殖任務(wù)，栽培和養(yǎng)護期間學(xué)生搭理得很精心，不論是澆水等常規(guī)管理，還是觀察分享等細(xì)節(jié)，學(xué)生都那么認(rèn)真，為生物學(xué)習(xí)提供最有價值的一手課程資源。在生物授課當(dāng)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，把學(xué)生帶到園區(qū)，現(xiàn)場講授和實踐，滿足初中生的探究欲望。比如講河北少年兒童出版社初中生物《根的生長》一課時，為了讓初中生更好的認(rèn)識根的結(jié)構(gòu)，生物教師把學(xué)生帶到種植園，讓學(xué)生選擇幾種不同的植物，并把它們連根拔出來，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的根有什么相同點和不同點，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)根的形態(tài)多樣化，在觀察的同時，教師為學(xué)生科普了根的種類，根據(jù)功能可以分為貯藏根和氣生根，對課堂知識進行了延伸。接下來，生物教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察根的相同點，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)根的最先端到根毛中間有一段幼嫩的部分，教師告訴學(xué)生們這就是根尖，并向?qū)W生講授根尖的具體功能。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生采下不同植物的根尖，拿到實驗室，利用顯微鏡來研究這些根尖的具體結(jié)構(gòu)，這種方式極大的滿足了初中生的探索欲，寓教于樂，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了豐富的生物專業(yè)知識。

2.利用微視頻，落實全面學(xué)習(xí)

微課，作為教育科技資源的產(chǎn)物，已經(jīng)普遍被教師引入課堂，微課的服務(wù)內(nèi)容精確細(xì)微，重點突破形式靈活易懂，將抽象難懂的知識進行了形象化、可操作性處理，更加利于學(xué)生接受，學(xué)生們都很喜歡運用這一形式去學(xué)習(xí)。對于生物課而言，微課有著非常多的好處，由于有很多生物知識我們身邊看不到甚至都沒聽說過，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來非常困難，生物教師要充分發(fā)揮微課視頻優(yōu)勢，通過微課教學(xué)讓學(xué)生走進生物本真，感受奇妙變化的生物特質(zhì)，讓學(xué)生實現(xiàn)全課程學(xué)習(xí)。比如在講河北少年兒童出版社初中生物《細(xì)菌的控制和利用》一課時，由于細(xì)菌形態(tài)非常小，用肉眼根本觀察不到，此時教師就可以利用微課圖片向初中生展示細(xì)菌本身的形態(tài)，認(rèn)識細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特質(zhì)，利用微課視頻動態(tài)模擬細(xì)菌的分裂繁殖歷程，讓學(xué)生了解細(xì)菌的營養(yǎng)及呼吸特點，最后教師引導(dǎo)學(xué)生們思考細(xì)菌和人類的關(guān)系。學(xué)生發(fā)言很多，其中有的學(xué)生說道有些細(xì)菌會給人類帶來危害，如結(jié)核桿菌。有的學(xué)生說：大多數(shù)細(xì)菌對人類是有益的，如乳酸菌。為證實學(xué)生們的看法教師播放微課課件，向?qū)W生們展示細(xì)菌對于人類的好與壞，學(xué)生們學(xué)習(xí)的非常投入，課堂效果要比背課本好得多。

3.自主性實驗，實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)

為了培養(yǎng)初中生生物學(xué)探究技能，生物教師可以巧用自制實驗資源助力生物課程實施，這種目的性指向性很強的自制教學(xué)用具，可讓生物教學(xué)的創(chuàng)新教育理念扎實落地。比如在講河北少年兒童出版社初中生物《呼吸》一課時，為了讓學(xué)生了解肺通氣是如何實現(xiàn)的，生物教師利用氣球、吸管、塑料瓶等材料，自制了一個呼吸運動的簡易模型，讓學(xué)生用手捏塑料瓶，觀察氣球和塑料膠皮的變化，感受呼吸的過程。利用自制的呼吸原理學(xué)具可以直觀、科學(xué)的向初中生展示呼吸的全過程，每個動作環(huán)節(jié)細(xì)致、明了，學(xué)生學(xué)得透，這一舉措實現(xiàn)了高效的生物教學(xué)。此外，制作教具的材料都是生活之中熟悉的東西，學(xué)生們在課后可以充分利用各類身邊資源效仿老師，自己做出實驗學(xué)具，還可以創(chuàng)造性對教師的模型進行改進，去體驗生物實驗的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的客觀探究能力和科學(xué)創(chuàng)新意識。初中生物教師還可以鼓勵初中生在家中進行家庭小實驗，比如探尋植物蒸騰作用的小實驗，水分對種子萌發(fā)的影響小實驗等。

總而言之，生物教學(xué)資源的合理運用能夠加深初中生對生物知識的理解，使學(xué)生建立起生物知識框架，為深入學(xué)習(xí)生物做好鋪墊。生物教師還要就要不斷做好生物再學(xué)習(xí)和再創(chuàng)新的準(zhǔn)備，巧妙發(fā)揮資源特點豐富生物教學(xué)形式，構(gòu)建富有實效性的生物課堂形式，尊重初中生的生物認(rèn)知個性，貼近他們的認(rèn)知生活，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)得到全方面的引導(dǎo)。