賴維城

(福建省泉州市德化第八中學 福建 德化 362500)

1.加強學生之間的合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識

當前社會對于素質(zhì)教育的重視程度越來越高，所以在教學過程中培養(yǎng)學生的合作意識是極為重要的，有利于學生在未來學習生活中的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生合作意識，提高責任心。同時也能夠培養(yǎng)學生的班級歸屬感和認同感，學生通過合作學習，能夠有效制約自己在學習過程中的錯誤認知，幫助學生樹立自強自信的學習意識，規(guī)范學生社會交往行為提高社交技能，培養(yǎng)學生之間的友誼。特別是小組學習在化學實驗活動中一定要注意分工，如果學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)自己無法解決的問題，需要全員行動，共同合作解決難題，或者查閱資料請教老師。學生在合作過程中努力思考解決問題的過程，就是培養(yǎng)學生思維能力的過程。同時在教學過程中也要適當?shù)亟M織小組討論與合作，培養(yǎng)學生的探索精神。傳統(tǒng)化學課堂教學枯燥乏味，無法激發(fā)學生的學習興趣，但在合作教學模式的影響下，要求教師能夠把課堂變成學生自主探索知識解決問題的過程。教師可以首先提出開放性問題，引發(fā)學生的思考，例如：什么物質(zhì)遇到水會燃燒？這樣的開放性問題與學生的生活經(jīng)驗不符，會充分激發(fā)學生的學習積極性。小組成員能夠通過個人的探索闡述個人觀點，對有問題的地方進行集體研究，在小組中心首先得到答案，并且在全班中進行溝通交流。在學生完成理論知識討論之后，教師可以引導學生合作完成化學實驗探索理論的真實性。

2.科學合理分組明確課堂教學目標促進初中化學教學效率有效提高

合作學習模式的時候，前提是要求教師能夠在教學過程中對學生展開合理的學習小組劃分。首先應當保證學習小組組間的競爭公平性，不能夠直接以學生的考試成績進行劃分。學習小組內(nèi)應當包含每一個學習階段的學生，使小組內(nèi)形成相互促進、相互彌補的學習模式。所以教師的教學過程中應當深度挖掘?qū)W生的知識能力，使所有小組成員能夠在學習過程中取長補短共同進步。而學習小組劃分的人數(shù)也應當適當，如果學習小組人數(shù)較多，則學生任務分配不清，很可能會使學生存在渾水摸魚的心理，而如果學習小組人數(shù)過少，則每一個學生領(lǐng)取到的學習任務過多，無法保證合作學習的有效性?；瘜W學習小組成員應當限制在4～6人內(nèi)，在學習小組內(nèi)選擇負有責任心的學生擔任習小組長，學習小組組長在小組間能夠擔負一定的監(jiān)督責任，引導學生自覺有效地完成學習任務，并且學習組長也應當定期輪流分班，充分調(diào)動每一個學生的學習積極性。學習組長也應當定期向教師傳達小組內(nèi)學生的學習狀況，有利于教師了解學生在學習過程中普遍存在的問題從而改變教學方式，對學生展開針對性訓練，提高教學效率。同時在小組合作中也應當促使每一個學生具備共同的學習目標，保證所有學生都能夠參與到教學過程中。教師在教學過程中應當深度挖掘化學教學內(nèi)容，由于化學教材中的案例都較為老舊，不利于學生的理解。教師應當結(jié)合教學內(nèi)容尋找當前在學生實際生活中就能夠遇到的化學案例，讓學生明白化學知識在實際生活中的運用情況，增強對化學知識的理解，降低學習難度，也在一定程度上增加學生對于化學知識的生活體驗感。利用小組合作學習模式并不是說教師可以完全放手讓學生自己學習，在教學過程中教師也應當做好引導作用，教師需要參與到合作小組中合理分配教學內(nèi)容，從根本上提高初中化學課堂的教學水平。

3.教師合理設(shè)計教學方案，并對小組合作給予積極的評論

化學教學內(nèi)容復雜，涉及面較廣，教師要為學生設(shè)計合理的教學內(nèi)容，讓學生采用小組合作學習的方式進行討論探究。問題設(shè)計不易太難，導致學生無法通過合作學習方式得出。但同時問題設(shè)計也不易過于簡單，學生如果簡單地查閱資料就能夠完成教學內(nèi)容，則無法使學生獲得自我解決問題的成就感。教師應當充分了解學生的學習情況，避免小組合作學習中出現(xiàn)過于困難或者危險性較高的化學實驗。如果想要合理地利用小組合作學習模式，還需要教師能夠正確地引導學生在自主學習條件下自主發(fā)現(xiàn)問題，并且通過小組合作學習的模式進行探討，為學生建立良好的自主學習習慣。給學生未來的學習生活打下堅實的基礎(chǔ)。同時在學生小組合作過程中，教師也應當成為小組成員，做好學生的引導工作，把控課堂學習方向，避免出現(xiàn)課堂教學混亂的情況。教師參與到學生的小組合作中能夠?qū)W生的探究方向加以引導和啟發(fā)，在學生遇到無法解決的問題時可以提供幫助，增強學生對于課堂教學的體驗。而在課堂教學中由于學習小組劃分較多，教師無法保證參與到每一個學生小組的合作學習中，所以教師可以合理進行小組間的合作交流，但同時也要嚴格把握各個小組的交流次數(shù)與時間，達到小組之間學習思路更廣，學習目標相同、共同進步的教學目的。教師也應當注重小組間合作學習的公平性，可以采用輪流隨機抽取小組的方式，使每一個學生都能夠擁有公平的合作學習機會。在教學過程中當小組與學生都表達了個人觀點之后，教師應當及時給予正面的鼓勵評價。初中學生的學習動力往往來源于教師和家長的鼓勵，學生能夠通過教師給予的正面評價，使學生感受到在學習過程中努力的價值，從而樹立學習自信心，積極地參與到小組活動教學中。如果學生給出了答案是錯誤的，那么教師也不能全盤否認，應當首先肯定學生的學習態(tài)度，再從學生的思想方面入手，糾正學生的學習思路，在教師的正確引導下，能夠?qū)ふ业秸_的答案，尊重學生的自尊心。

4.總結(jié)

在新課標改革不斷深入影響的大環(huán)境下，初中化學教學中必須體現(xiàn)以學生為主的教學模式。在高中化學教學過程中應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神或進行創(chuàng)新活動。例如在高中化學實驗初中化學中含有豐富的實驗教學部分，所以在初中化學教學中應當采用科學的小組合作學習模式。學生能夠在通力合作的條件下完成化學教學內(nèi)容，對化學知識產(chǎn)生生活體驗，更加深刻地了解化學知識的實際運用。通過合作學習也能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識，有利于學生在未來的學習和生活中全面發(fā)展。