鄒書強

(貴州省務川縣柏村鎮(zhèn)中心完小 貴州 務川 564399)

計算是小學數(shù)學教學中的基本要素和基本內(nèi)容。良好的計算能力是當今學生學習、生活中必備的基本素養(yǎng)，小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學課堂教學的重要任務。在小學數(shù)學教學過程中，教師容易產(chǎn)生對教學策略的忽視，形成小學數(shù)學教學“高投資低效能”的結果，學生對數(shù)學題目的計算速度較慢，且準確度也不高。那么，如何讓計算教學收到良好的教學效果呢？

1.培養(yǎng)學生良好的計算習慣

良好的計算習慣決定了學生計算的速度和正確率，直接影響學生的計算能力，因此，在日常計算教學中，教師要對學生進行嚴格的要求：認真看題，保證數(shù)字抄寫的正確，這是保證計算效率的前提；認真思考，不要一拿到題就算，而應該先審題，先思考，確定先算什么，后算什么，再動筆；認真計算，書寫規(guī)整，尤其是數(shù)字、小數(shù)點、運算符號等，集中精力，條理清晰，不爭不搶；認真檢查，計算完之后認真驗算、改錯，確保計算的正確性。學生計算習慣的養(yǎng)成是一個長期、復雜的過程，并非一朝一夕就能形成的，因此，在教學中要想讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣，教師要有耐心、有恒心，統(tǒng)一辦法，統(tǒng)一要求，堅持不懈，一抓到底?？傊嬎憬虒W是小學數(shù)學教學的基礎，教師在教學中要更新觀念，多動腦筋，大膽嘗試，這樣才能探索到更有實效性的教學辦法，從而提高學生的計算能力和學習成績。

2.引導學生意識到計算能力的重要性，激發(fā)學生計算學習的熱情

計算兼具乏味和單調(diào)兩種教學困境，所以必須激發(fā)小學生的計算熱情。布盧姆曾經(jīng)說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”因此，在計算教學中，老師要將激發(fā)學生的學習熱情放在首要位置。當然，在激發(fā)學生學習熱情的道路上，老師要具有足夠的耐心。學生剛接觸數(shù)學計算方面的問題，肯定會對其不感興趣，進而出現(xiàn)課堂中注意力分散的現(xiàn)象，這時，老師不可以批評學生，而是要了解學生的邏輯思維發(fā)展特征，以感性教學為出發(fā)點，讓學生們逐漸地、理性地認識到計算能力的重要性。同時，在教學初期，老師必須從學生的學習實際出發(fā)，在計算課堂中多組織一些實際操作的活動，讓學生通過教學學具對計算學習有一個較為直接的認識。老師可以利用實物，如課本、粉筆、三角尺等工具，設計出一些有趣味的數(shù)學故事，讓學生領會到加減乘除法的現(xiàn)實意義，進而使學生真正地意識到計算能力在生活中的重要性和巨大作用。所以，在計算教學初期，老師需要從生活實際著手，激發(fā)學生計算的熱情，進而使學生意識到計算能力在生活中的意義，這樣學生便會逐漸喜歡上計算。鑒于此，老師還要引導學生對所學知識進行總結，唯有將現(xiàn)象進行分析、探究和總結，進而自己得到結論才可以使學生的數(shù)學思維真正發(fā)展起來。這正應驗了鄭毓信教授的那句話：“如果我們始終停留于實際操作層面，而未能很好地實現(xiàn)知識的‘內(nèi)化’，就不可能發(fā)展任何真正的數(shù)學思維。”

3.引入圖表培養(yǎng)學生計算思維

小學數(shù)學計算教學中對于學生數(shù)學思維培養(yǎng)的漠視也需要引入新式教學方法來予以針對性解決。計算思維是數(shù)學思維的一種，而小學數(shù)學計算知識實際上可以通過一定圖表更好的體現(xiàn)出來，數(shù)形結合模式下學生也能夠?qū)τ谟嬎阒R本身有更為清晰的了解。例如，在進行乘法計算時，教師可以考慮通過作圖等形式將乘數(shù)，被乘數(shù)與結構進行圖表反應，并依據(jù)圖表進行知識講解。引入圖表來培養(yǎng)學生計算思維也可以考慮在章節(jié)性內(nèi)容學習完畢后進行知識結構圖繪畫，通過這一方式也能夠較好的提升學生數(shù)學知識整合能力，從而使得其計算思維養(yǎng)成更為順利。在圖表應用上結合計算機進行動態(tài)展示也能夠使得圖表本身的教學價值與應用作用更為充分的發(fā)揮出來。

4.教師要注重引導學生進行錯題分析

學生在學習過程中其實是不斷實踐的過程，能夠?qū)ψ陨淼膶W習能力進行不斷地檢驗，小學生在數(shù)學知識的學習過程中需要對諸多的題目進行計算，在整個計算的過程中出現(xiàn)錯誤在所難免。尤其是低年級的學生，學生身心都處于發(fā)展的階段，在課堂中，教師所教授的內(nèi)容在課后很容易遺忘。例如，在數(shù)學計算過程中經(jīng)常涉及加減法計算，學生在進行計算的時候很容易出現(xiàn)多加少減的現(xiàn)象，或者是在計算的過程中某些數(shù)字忘了書寫，從而造成計算中的錯誤。因此，作為小學數(shù)學教師，在日常教學過程中要加強對小學生錯題的集中分析，掌握小學生在數(shù)學計算過程中常見的錯誤，從而針對這些錯誤總結出相應的解決辦法，將方法教授給學生，使學生在數(shù)學計算的過程中避免出現(xiàn)錯誤。此外，教師要端正學生的學習態(tài)度，規(guī)范小學生的計算書寫形式，避免學生由于書寫潦草而出現(xiàn)答案上的錯誤，從根本上提高小學生的數(shù)學成績。綜上所述，小學生在數(shù)學學習過程中出現(xiàn)錯誤在所難免，要想提高學生的數(shù)學成績，首先，作為小學數(shù)學教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學方式，在日常教學過程中教授給學生正確的學習方法，減少學生在數(shù)學計算過程中出現(xiàn)錯誤。此外，針對小學生在數(shù)學計算中經(jīng)常出現(xiàn)的題目，引導學生進行反復的練習，增強小學生對數(shù)學的計算能力，提高小學數(shù)學教學的整體效率，從而促進小學生整體數(shù)學成績的提升，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的主要目標。

總之，計算教學是當前小學數(shù)學教學中最值得研究的領域。作為數(shù)學教師，應對計算教學中不斷思考、探索。教師自身要對計算法則、定律等運用自如。且要不斷改善教學方法，使計算教學在算理、算法、技能這三方面得到和諧發(fā)展和提高，真正提升小學數(shù)學計算教學策略。讓我們的教育教學收到良好的教學效果。