羅 梅

(貴州省安順市實驗學(xué)校 貴州 安順 561000)

教育部頒布的“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確規(guī)定：基礎(chǔ)教育階段的英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，并形成綜合語言運用能力是基于學(xué)生的語言技能，語言知識，態(tài)度和學(xué)習(xí)這五個方面素養(yǎng)和文化意識的總體發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，共同促進語言能力的形成。與此同時，它指出，包括語言能力，思維，文化意識和學(xué)習(xí)四個維度分別是英語素養(yǎng)的核心科目不可缺少的能力素質(zhì)。在教育教學(xué)建議方面，語言發(fā)展的創(chuàng)造;巧妙的設(shè)計問題，導(dǎo)致思維品質(zhì);加強溝通，擴大文化意識;知識的整合，提升人文氣質(zhì)。然而，在中國的語言和文化背景，絕大多數(shù)的人都沒有機會生活在惡劣的環(huán)境中英美文化，體驗他們的文化，學(xué)習(xí)他們的語言，同時學(xué)習(xí)一門語言是很難理解英語文化。因此，本學(xué)科教學(xué)應(yīng)重視文化意識的養(yǎng)成，增強學(xué)生們的語言交流能力。

1.文化意識的養(yǎng)成在英語教學(xué)中的作用

語言是文化的載體，是文化的體現(xiàn)，也是人們交流的工具，但是，不同的國家，不同的民族有不同的社會和文化背景，不同族群的文化和社會習(xí)俗和語言的國家都表現(xiàn)出來。在20世紀(jì)初，在他的“語言論”(語言)美國語言學(xué)家E.Sapir(1921)指出：“有語言，文化和語言的運用離不開存在背后的東西即文化?！币驗檎Z言是不能脫離文化，是與文化密不可分的。因此英語教學(xué)是離不開文化意識的養(yǎng)成。

2.英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的內(nèi)容

科羅拉多“語言教學(xué)：科學(xué)的方法”，“語言教學(xué)：科學(xué)的方法”(1964)指出：“我們沒有文化背景就不可能教語言是文化的一部分，因此，不知道如何文化，方式和準(zhǔn)則，是不可能真正學(xué)習(xí)語言?！比藗冊絹碓秸J(rèn)識到文化內(nèi)容在英語教學(xué)中的重要性。大體來說,包含如下幾個方面:

2.1 學(xué)習(xí)英語詞匯和文化內(nèi)涵和意義的延伸。由于文化認(rèn)同的人有自己的語言行為通常是不敏感的，他們往往相信中國的文化環(huán)境接受的外國人可以復(fù)制傳播行為。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的，即使是最常見的單詞或短語的感覺是下掛一定的文化條件相同的圖像。

2.2 熟悉的諺語習(xí)慣和各種日常生活的情況下行為人。學(xué)生需要了解溝通的語言在不同的場合著急，還應(yīng)該熟悉各種習(xí)俗和溝通的禮儀。例如，與陌生人打交道，飲食習(xí)慣，面試要領(lǐng)等，構(gòu)成了語言和文化技能的方式，體現(xiàn)了一定通行的社會習(xí)俗和做事方式。文化教育其實在一定程度上，可以認(rèn)定為教學(xué)行為，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的文化能力，也就是說，是通過掌握一些，使他們能夠使社會的適當(dāng)反射的技能，其中文化環(huán)境。

3.文化意識養(yǎng)成的方法和途徑

對于文化意識培養(yǎng)的原因，訓(xùn)練以了解其內(nèi)容和原則后，教師和學(xué)生將能夠擴大英語文化的視野，有針對性地。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的它的文化意識？

3.1 我們要牢固樹立正確的英語文化觀。我們每個人都要平等地認(rèn)識和對待這個世界上任何一種英語傳統(tǒng)文化,他們各有自己的文化優(yōu)勢和自己的劣勢,要在我們繼承和創(chuàng)新發(fā)揚的英語文化基礎(chǔ)上,更多地學(xué)習(xí)吸取和挖掘英語傳統(tǒng)文化的精髓。

3.2 傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)要和傳統(tǒng)語言文化教學(xué)有機地緊密結(jié)合。本中中學(xué)教師在研究制定本學(xué)期每節(jié)課的傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)時,要特別注意充分挖掘與本中中學(xué)每節(jié)課的內(nèi)容密切相關(guān)的、特別是那些可能會直接影響每節(jié)課的語用和語義的傳統(tǒng)文化教學(xué)因素。

3.3 提供多元化培訓(xùn)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，往往難以擺脫母語的干擾。因此，除了傳授文化知識，教師也應(yīng)重視在此基礎(chǔ)上的其他做法。例如，在課堂上組織學(xué)生為中心的實踐活動，如角色扮演、小組討論、演講等等。

4.結(jié)束語

在這樣的現(xiàn)代信息化社會,跨領(lǐng)域文化的交際越來越頻繁,培養(yǎng)了學(xué)生的英語文化的意識,提高學(xué)生英語文化的意識,培養(yǎng)學(xué)生文化交際的能力,是為了適應(yīng)“全球化”英語教學(xué)發(fā)展的必然需要。英語教師和學(xué)生應(yīng)該將文化和語言的教學(xué)重點置于良好的跨領(lǐng)域文化的交際中去,要以此幫助教師和學(xué)生深刻明確把握英語學(xué)習(xí)過程中文化影響因素的地位和重要性,逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的跨領(lǐng)域文化和語言意識,主動地去認(rèn)識和理解掌握文化和英語共同領(lǐng)域文化的基本內(nèi)涵,進而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生形成良好的跨文化和語言交際的意識和能力。同時,文化和語言意識的逐步培養(yǎng)和提高要循序漸進,全程向文化滲透。學(xué)生對于英語文化意識的培養(yǎng)和提高,并非一朝一夕,文化和語言知識的逐步滲透和提高要始終伴隨整個英語教學(xué)的過程,與其教學(xué)目標(biāo)相同步,結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容,全面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和逐步提高。