呂 媛

(陜西省渭南市臨渭區(qū)教學(xué)研究室 陜西 渭南 714000)

1.寓教于樂，培養(yǎng)興趣

所謂興趣是人們力求認(rèn)識和趨向事物的個別傾向。人有了某種興趣就會對一定的事物或活動表現(xiàn)出肯定的情緒，它是推動人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。遺憾的是，有關(guān)資料表明：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣隨年級的增高而呈下降趨勢。這不能不說是語文教師的悲哀。通過幾年的文學(xué)社團(tuán)活動課的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識到語文活動課比語文教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這是因?yàn)椋旱谝?，文學(xué)社團(tuán)活動課形式多樣，較適合學(xué)生的好動、好奇心理；第二，文學(xué)社團(tuán)活動課自主性強(qiáng)，給學(xué)生提供了較大的選擇余地，易形成誘發(fā)學(xué)生要求參與的良好氛圍；第三，文學(xué)社團(tuán)活動課立竿見影，成功感會使學(xué)生增強(qiáng)信心；第四，文學(xué)社團(tuán)活動課的適應(yīng)面廣，不論哪一層次的學(xué)生都有可能做到一點(diǎn)，只要學(xué)生參與、思考，就有收獲的機(jī)會。

文學(xué)社團(tuán)活動課的具體形式有：故事會、談天說地、編演課本劇、成語接龍、戶外采風(fēng)、辯論賽等。豐富多彩的形式不僅讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，而且培養(yǎng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。別開生面的辯論賽，學(xué)生在查閱、搜集、準(zhǔn)備工作中，不僅使知識得到了消化，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力、組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)也得到了培養(yǎng)鍛煉。故事會，既有濃厚的興趣性，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真搜集資料的習(xí)慣，更重要的是提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。談天說地使學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機(jī)會，增強(qiáng)了自信心，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣。編演課本劇，使學(xué)生在一片融融的笑聲中加強(qiáng)了對課本的理解，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。成語接龍比賽，形成了一種積極參與的良好氛圍；接的最多的同學(xué)和小組，當(dāng)場發(fā)獎，激發(fā)了學(xué)生的成功感、自信心；還養(yǎng)成了課下讀書、積累的習(xí)慣。如果把語文素質(zhì)比喻成一座寶庫，那么文學(xué)社團(tuán)活動課則是打開這座寶庫的一把金鑰匙。

2.口、手、腦并用，培養(yǎng)能力

提高學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)語言技能，不是一蹴而就的事情，知識掌握的再準(zhǔn)確、再熟練也不等于語言技能就形成了、完善了。語言技能的形成，需要在語文學(xué)習(xí)中，在社會生活中反復(fù)的使用、揣摩、比較才能逐漸形成。著名的人民教育家陶行知也曾指出：“教、學(xué)、做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教、在做上學(xué)?！薄跋壬米鰜斫?，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，乃是實(shí)學(xué)。”這里強(qiáng)調(diào)的是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，在“做”中學(xué)。文學(xué)社團(tuán)活動課能夠讓學(xué)生動口、動手、動腦，也就是說能讓學(xué)生親自去“做”。在“做”中形成技能，在“做”中提高素質(zhì)。

故事會，首先要學(xué)生積極動腦去搜集素材，這就提高了學(xué)生的寫作能力，另外在活動過程中，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的生動性和鼓動性。詩配畫、辦刊物，要求學(xué)生手腦并用，在詩配畫的過程中，既加深了學(xué)生對詩的主旨、意境的理解，又提高了想象能力。在辦刊物的過程中，學(xué)生的繪畫能力、編輯能力、篩選信息能力、寫作能力同時得到了提高。

在文學(xué)社團(tuán)活動課中，學(xué)生真真正正做到動口、動手、動腦，語文能力也相應(yīng)的邁上了一個新臺階。如果說語文素質(zhì)是一根蠟燭的話，那么文學(xué)社團(tuán)活動課則是引燃這根蠟燭的必要溫度。

3.突出個體，發(fā)展個性

以學(xué)生為主體，是“人”獨(dú)立意識的覺醒。在語文學(xué)習(xí)的過程中，讀、寫、聽、說能力的形成，起決定作用的是學(xué)生的自悟和自練。遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，就必須突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。文學(xué)社團(tuán)活動課，能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：在編演課本劇時，可以讓一些作文水平較高的學(xué)生主編、導(dǎo)，讓情感豐富、擅長表達(dá)的學(xué)生當(dāng)演員，讓一些喜歡“評頭論足”的學(xué)生當(dāng)評委。這樣，不僅加深了學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，更重要的是提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有助于形成完善的個性。

4.陶冶情操、鼓勵創(chuàng)造

未來的文盲不是不會閱讀的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人，沒有學(xué)會創(chuàng)造的人。文學(xué)社團(tuán)活動課可以培養(yǎng)和提高學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的鑒賞力和創(chuàng)造力，陶冶人的情操，提高學(xué)生的生活情趣，使學(xué)生變得更高尚、積極，在思想上、情感上得到健康成長。比如：欣賞詩詞配音活動課，就能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的陶冶作用。古詩詞是千百年來中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，是歷經(jīng)考驗(yàn)流傳下來的精品杰作，具有對稱美、節(jié)奏美、意境美和韻律美。學(xué)生跟著錄音反復(fù)閱讀、背誦，最后讓學(xué)生閉上眼睛，靜聽配以體現(xiàn)詩詞意境的輕音樂，仔細(xì)品味詩中的意境美。王國維曾說：“昔人論詩詞，有景語、情語之別，不如一切景語皆情語也。”情景交融，學(xué)生在美的熏陶中陶冶了情感，凈化了心靈，提高了文學(xué)素養(yǎng)。

文學(xué)社團(tuán)活動課同時又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的最佳途徑之一，最易于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的積極性，發(fā)揮創(chuàng)造的才能，形成科學(xué)的態(tài)度和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。故事會，編演課本劇，辦刊物等，這些活動課中始終貫穿著創(chuàng)造性原則，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，而且訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造思維，學(xué)會了創(chuàng)造方法。

總之，文學(xué)社團(tuán)活動課充分體現(xiàn)了學(xué)生不拘一格學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法，它是提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要途徑。作為語文教師，我們一定要重視文學(xué)社團(tuán)活動課，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)形式中收獲知識，提升能力！