施揚鋒

(廣西欽州市欽北區(qū)那蒙鎮(zhèn)平福小學 廣西 欽州 535027)

根據(jù)調(diào)查研究表明，現(xiàn)在我國的留守兒童大多是因為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展落后，很多農(nóng)名工選擇去城里打工留下自己的兒女給家里的老人看管，到現(xiàn)在為止大數(shù)據(jù)顯示農(nóng)民外出的打工人員已有1.5億，而這并不是最終數(shù)字，這個數(shù)值隨著每年以500萬人的速度不斷增加，這也就意味著我國的留守兒童也隨之遞增不減，這一現(xiàn)象最終導致我國小學教育工作者的教學任務不僅僅是傳道受業(yè)解惑，還有留守兒童因為父母長期不在身邊而產(chǎn)生的心理問題疏導工作，所以我們留守兒童的教師更加偉大。

1.開展小學留守兒童心理指導的意義

我們的小學班級里出現(xiàn)留守兒童這一特殊群體，教師對這一現(xiàn)象要尤為關(guān)注。小學生本就心思單純像一張干凈的白紙等著我們?nèi)ッ枥L、引導，留守兒童因為父母長期不在身邊就會出現(xiàn)心思敏感情緒多變等現(xiàn)象，看著其他的孩子在下雨天有爸爸媽媽來接送，回家里有爸爸媽媽陪著吃飯做作業(yè)，本來快樂的學習生活因為這樣對比就會顯得自己很孤獨，心理上有缺失，久而久之可能會養(yǎng)成自閉將自己隔離在世界之外，把事情藏在心里，長此以往甚至有可能因為沒有解決會走上犯罪的道路。小學教師如果可以及時發(fā)現(xiàn)留守兒童出現(xiàn)的問題，給予關(guān)愛和溫暖，跟他們交流，幫助學生解決問題彌補他們沒有父母在身邊的遺憾，對于這些留守兒童來講肯定生活中為數(shù)不多的美好。

2.開展小學留守兒童心理指導的策略

2.1 運用游戲教學法幫助小學留守兒童開展心理指導。興趣是最好的老師，喜歡游戲又是學生的天性，小學教師通過游戲教學法幫助留守兒童開展心理指導，為留守兒童創(chuàng)造活潑愉快的氛圍，讓他們再這樣輕松的環(huán)境下將掩藏在內(nèi)心最深處的秘密說出來。大部分的留守兒童會出現(xiàn)心理問題是因為父母不在自己身邊缺乏安全感導致的，他們無法將自己的內(nèi)心的不安和生活中發(fā)生的矛盾及時的傾訴解決，長此以往很容易就導致這些孩子內(nèi)心不安恐慌，嚴重的還有可能造成性格上的缺陷，孤僻、懦弱和不自信成為這些孩子的標簽，在教學過程中不難發(fā)現(xiàn)這些孩子往往有這個特點，所以很容易就發(fā)現(xiàn)人群中的他們，小學教師運用游戲教學法使學生在歡樂的游戲活動中不知不覺敞開心扉，教師跟學生的關(guān)系和諧融洽，多溝通勤交流在不知不覺間將愛心教育工作落到實處，真正使學生感受到來自教師學校帶來的溫暖。

2.2 運用生本理念加強小學留守兒童在課堂的主體意識。現(xiàn)在的教學課堂應該打造以學生為主體教師為主導的新型教學課堂，在小學留守兒童的教學環(huán)境里更應該充分發(fā)揮這些學生的主體意識，加強學生的主體作用。留守兒童因為父母不在身邊而養(yǎng)成的不良習慣很容易在學習過程中產(chǎn)生自卑心理，不敢說、不會說、不想說，這三“不”現(xiàn)象導致留守兒童的學習成績和學習能力都大大遜色于其他學生，所以教師在課堂上要關(guān)注這些留守兒童的學習情況，鼓勵他們站起來發(fā)言，將自己內(nèi)心的想法大膽的表露出來分享給同學以及老師，通過組建小學合作學習的模式讓學生們互相幫助，共同進步，讓這些留守兒童在學習小組中增強他們的交流能力并且將班級里的學生們的關(guān)系都拉近了不少，使得他們不僅僅是同學更是生活中的朋友。

2.3 運用因材施教幫助小學留守兒童排憂解難。學習環(huán)境的不同導致學生的學習能力各有千秋，所以小學教師要根據(jù)學生的情況制定不同的教學方案，留守兒童的情況更是特殊，小學教師通過因材施教幫助小學留守兒童排憂解難，有針對性的解決他們所發(fā)生的不同問題。留守兒童的成長環(huán)境和成長規(guī)律不同于其他學生，教師在對自己班級所在的學生的家庭情況進行了解之后可以有針對性的開展相關(guān)話題的主題班會，幫助留守兒童疏導心理問題解決他們的問題，并且在這場活動中灌輸健康知識的概念，雖然這些留守兒童的父母不在身邊但是小學教師仍然要幫助他們學會學習和健康生活，讓他們懂得如何做人，通過軍訓、理想信念教育、勵志教育、感恩教育、道德法治教育、生命教育以及心理健康教育等不同的主題活動幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，及時與他們進行溝通給予生活和學習上的鼓勵和支持。

3.總結(jié)

小學教師要保證留守兒童的健康成長，在學校里關(guān)注留守兒童的學習情況和心理發(fā)展狀況，在課下要多了解留守兒童的生活狀態(tài)，要及時發(fā)現(xiàn)他們的問題并給予幫助。小學教師通過游戲教學法幫助留守兒童打開緊閉內(nèi)心的溝通之“門”，運用生本理念和因材施教的教學提高留守兒童在課堂上的主體地位，為他們樹立“主人翁”意識增強學習的自信心，因材施教的教學方法幫助學生有針對性為他們“排憂解難”。