褚少敏

(新疆阿勒泰市第二中學(xué) 新疆 阿勒泰 836500)

新媒體有著海量的教育資源，既可以優(yōu)化教材內(nèi)容，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在強(qiáng)化師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)其創(chuàng)作欲望。并且教師可以充分結(jié)合教材和社會(huì)實(shí)際發(fā)展為教育背景進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在微課制作中上傳微信學(xué)習(xí)群進(jìn)行資源共享，還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層引導(dǎo)、個(gè)案設(shè)計(jì)，在精準(zhǔn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)其語文學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。但是，由于教師對新媒體使用技術(shù)掌握還不熟練，導(dǎo)致在教學(xué)的時(shí)候存在盲目應(yīng)用的形象。為此，為使得新媒體在中學(xué)語文教學(xué)中得到有效性的建設(shè)和發(fā)展，教師要基于教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課程標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，以此來促使學(xué)生在新媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)中得到語文學(xué)習(xí)能力的提升。

1.利用新媒體技術(shù)，在學(xué)情分析中創(chuàng)優(yōu)教學(xué)內(nèi)容

對于教育教學(xué)而言，要做到教育公平，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的知識，得到能力和品質(zhì)的培養(yǎng)。為此，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用新媒體技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研讀和拓展，在學(xué)情分析引導(dǎo)中促使教學(xué)得到高效建設(shè)和發(fā)展。例如，在教學(xué)《中國石拱橋》語文內(nèi)容時(shí)，首先，可以利用微信群與學(xué)生就中國建筑史的了解做問卷調(diào)查，在師生互動(dòng)的過程中認(rèn)知其學(xué)習(xí)能力；然后將學(xué)生分為后進(jìn)生、中等生和優(yōu)等生，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，如，可以結(jié)合學(xué)情按照基礎(chǔ)知識、提升知識、超越知識進(jìn)行微課資源搜集和制作，在遞進(jìn)學(xué)習(xí)中做到科學(xué)引導(dǎo)，好比在基礎(chǔ)知識中可以利用百度、搜狗、微博等平臺搜集有關(guān)中國石拱橋的歷史史料為背景進(jìn)行資源搜集和視頻制作；在提升知識中結(jié)合文本內(nèi)容就中國石拱橋的特點(diǎn)(形式優(yōu)美、歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固)等知識點(diǎn)進(jìn)行語言文字分析(“就像虹、出現(xiàn)的較早、幾十年幾百年甚至幾千年雄跨”)；在超越知識中按照文章概括到具體、整體到局部、由古到今的時(shí)間順序就中國石拱橋讓學(xué)生進(jìn)行精煉的語言總結(jié)敘述。通過新媒體技術(shù)的合理使用，使得學(xué)生在微信互動(dòng)交流、微課導(dǎo)學(xué)中對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，在尊重學(xué)生主體的同時(shí)基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研讀和拓展，讓學(xué)生結(jié)合中國建筑史學(xué)文化知識和文本內(nèi)容進(jìn)行思考分析，以此來培養(yǎng)其語文思維能力和審美能力。

2.利用新媒體技術(shù)，踐行課標(biāo)落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

新媒體時(shí)代的到來豐富了教學(xué)資源，也創(chuàng)新了教學(xué)模式，是學(xué)生主動(dòng)探索能力、語文核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的有效途徑。但是由于教師、學(xué)生對新媒體的使用不是特別熟練，導(dǎo)致在教學(xué)過程中雖然促使其得到了參與能力的提升，但是對語文知識的掌握以及文本情感理解卻一知半解。為此，在利用新媒體技術(shù)的時(shí)候要踐行課標(biāo)為準(zhǔn)則，在課標(biāo)解讀中深入重點(diǎn)分析，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《阿長與《山海經(jīng)》》語文內(nèi)容時(shí)，可以借助新媒體開展“走進(jìn)魯迅”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)手段對魯迅這一人物生平事跡、寫作風(fēng)格等進(jìn)行基礎(chǔ)了解。同時(shí)，教師也可以在課中利用微課為學(xué)生展示魯迅《朝花夕拾》《狂人日記》等節(jié)選片段，讓學(xué)生進(jìn)行文本對比分析，在語言文字解析中認(rèn)識白描藝術(shù)寫作手法，體會(huì)魯迅寫作抨擊性、諷刺性的寫作特點(diǎn)，感受人性與社會(huì)弱點(diǎn)。并且教師還可以結(jié)合當(dāng)今時(shí)代人性的特點(diǎn)和封建社會(huì)的人性特點(diǎn)進(jìn)行分析交談，在課本階段和時(shí)代教育背景融合中感受語文學(xué)習(xí)的人文性、教育性。最后借助新媒體手段為在學(xué)習(xí)交流群、家校合作群以及公眾平臺就“當(dāng)今時(shí)代人應(yīng)具有的品質(zhì)”進(jìn)行活動(dòng)交談，在信息共享中實(shí)現(xiàn)思想和情感的深化，踐行課標(biāo)落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

3.利用新媒體技術(shù)，深入教材分析完善教學(xué)目標(biāo)

對于新媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用而言，要想做到有效教學(xué)要基于教材為本，在教材解讀和資源探索中促使其得到語言文字和文本情感理解能力的提升，從而使得學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)得到完善。例如，在教學(xué)《黃河頌》語文內(nèi)容時(shí)，可以利用新媒體搜集抗日戰(zhàn)爭的史料背景，在中華兒女抗日視頻畫面觀看中激發(fā)學(xué)生愛國情感，為其導(dǎo)入“黃河大合唱”的歌曲，以此來渲染教學(xué)氛圍，創(chuàng)優(yōu)學(xué)習(xí)情境。然后借助微視頻對黃河自然景觀進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生說一說黃河的特點(diǎn)，從而借助小組合作的方法展開“頌黃河”的朗讀活動(dòng)，在這一過程中，教師可以對黃河鏡頭進(jìn)行特寫，在全景、進(jìn)景觀賞中感悟黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的精神。最后利用問題引導(dǎo)法，如“文本反復(fù)出現(xiàn)??！黃河！起什么作用？如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?通過新媒體技術(shù)的使用，在教材解讀中使得學(xué)生得到情感優(yōu)化，在深入語言文字、教材背景探析中結(jié)合新媒體輔助促使其得到語文理解力的提升。在傳承民族精神的同時(shí)結(jié)合時(shí)下疫情為教育素材，讓學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)手段就中華兒女擔(dān)當(dāng)——共同抗議為主題活動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流，展現(xiàn)民族精神。

總而言之，對于新媒體教學(xué)下中學(xué)語文有效教學(xué)，教師要知道理解文本、解讀課標(biāo)、尊重學(xué)生主體發(fā)展是教學(xué)理念的完善和踐行，為此，教師要學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，發(fā)揮新媒體教學(xué)優(yōu)勢，在語言文字輸入輸出中深化學(xué)生理解能力，在教材資源研讀和開發(fā)利用中完善教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展，以此來實(shí)現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、高效發(fā)展。