周 艷

(湖北省秭歸縣特殊教育學(xué)校 湖北 秭歸 443600)

對(duì)于培智生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄冊(cè)谥橇ι厦娲嬖谥欢ǖ膯?wèn)題，所以在培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣方面會(huì)存在著一定的難度，教師有的時(shí)候習(xí)慣于給他們講道理，但是收效卻不是特別的明顯。作為教師更應(yīng)該探索出一條適合于培養(yǎng)培智生行為習(xí)慣的方式，讓培智生能夠健康的發(fā)展，為今后步入到社會(huì)中生存奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。那么對(duì)于培智生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，作為教師應(yīng)該如何開展呢？下面將就此進(jìn)行探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

1.對(duì)于培智學(xué)生不同特點(diǎn)采用不同的教育政策

很多的培智生因?yàn)槭艿搅思彝ミ€有社會(huì)的影響，會(huì)有一些不良的行為習(xí)慣，那么對(duì)于培智生的德育教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成要從學(xué)生的實(shí)際情況入手進(jìn)行不同的教學(xué)方式。比如我們班上有一個(gè)學(xué)生，這名學(xué)生與班上其他的學(xué)生相比存在的不良習(xí)慣較多，剛剛來(lái)學(xué)校的第一天，在學(xué)校就坐不住，在教室要么脫鞋要么脫衣服，還會(huì)在教室里面亂跑，這時(shí)候作為教師不是去制止他的行為或者是批評(píng)，而是要慢慢的通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，然后鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他，告訴他怎么才會(huì)做的更好，通過(guò)一段時(shí)間的教育工作，這名學(xué)生在班上脫衣服還有脫鞋的次數(shù)逐漸的減少了，也不太會(huì)在班級(jí)上亂叫亂跑。后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷地努力堅(jiān)持這名學(xué)生也能夠適應(yīng)校園的生活，良好的行為習(xí)慣也一點(diǎn)一滴的建立起來(lái)，更好的融入到了學(xué)校的生活中。

2.尊重培智學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

培智學(xué)生受到興趣和需求的影響較大，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)感興趣的內(nèi)容就會(huì)非常積極地去做。比如有的學(xué)生完成了課堂的任務(wù)后也會(huì)做一些自己喜歡的事情，還有一些學(xué)生會(huì)喜歡表演節(jié)目，表現(xiàn)自己或者是玩一些自己感興趣的游戲。為了能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上面的主動(dòng)者，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣，能夠支持和鼓勵(lì)他們的活動(dòng)。在課堂中盡可能把教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為他們期待要學(xué)習(xí)到的和感興趣的內(nèi)容。通過(guò)興趣的引導(dǎo)才能夠讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。因?yàn)榕嘀巧旧泶嬖谥橇ι厦娴牟罹啵诮虒W(xué)中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作調(diào)動(dòng)思維。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分重視這些方面的內(nèi)容，要能夠緊緊把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

3.加強(qiáng)培智學(xué)生的記憶練習(xí)

培智學(xué)生的注意力往往是有限的，這主要是受到了這些學(xué)生心理和生理上面一些特點(diǎn)的影響。教師在教學(xué)中需要想一切辦法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣需要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。因?yàn)榕嘀菍W(xué)生本身自制力較差，所以當(dāng)他們養(yǎng)成了一些好的習(xí)慣后，也會(huì)堅(jiān)持不下去，這主要是因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)鞏固的原因。為了能夠取得更好的效果，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，能夠在養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣后再開展下面的項(xiàng)目。另外在對(duì)培智學(xué)生進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)教師要注意從細(xì)節(jié)入手，能夠真正的發(fā)揮自己監(jiān)督的作用。對(duì)于培智生的訓(xùn)練需要有目的、有計(jì)劃。比如在訓(xùn)練他們的站姿和坐姿等問(wèn)題時(shí)，教師就應(yīng)該在入學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的內(nèi)容。教師也可以嘗試使用一些指令讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)教師要注意一些嚴(yán)格的強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，出現(xiàn)了問(wèn)題也要能夠及時(shí)的糾正。

4.加強(qiáng)對(duì)于培智生的德育教育

培智學(xué)生因?yàn)樵谥橇ι洗嬖谥欢ǖ膯?wèn)題，因?yàn)橐恍┮蛩氐挠绊懀沟盟麄兇嬖谥恍┎涣嫉男袨榱?xí)慣。所以在教學(xué)中教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，同時(shí)能夠通過(guò)愛(ài)來(lái)感化學(xué)生。我校的一些培智生存在著偷拿別人東西這樣不良的行為。作為教師應(yīng)該引起足夠的重視。當(dāng)然不應(yīng)該上來(lái)就進(jìn)行指責(zé)或者是在全班面前進(jìn)行批評(píng)。教師應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題后去和學(xué)生交流和溝通，去了解學(xué)生一些基本的情況，然后通過(guò)一些正確的理念側(cè)面的指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生爭(zhēng)取自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后教師要做好后續(xù)的觀察，如果學(xué)生還是存在這種行為，教師應(yīng)該再去和學(xué)生溝通，也要和家長(zhǎng)記性交流，通過(guò)合力來(lái)改正學(xué)生的這種不良行為。

結(jié)束語(yǔ)

總之，培智生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，往往不是自發(fā)的，必須通過(guò)強(qiáng)有力的、有計(jì)劃的、有目的的示范作用和艱苦細(xì)致的教育。良好的習(xí)慣能使培智生的學(xué)習(xí)能力得到開發(fā)，促進(jìn)他們知識(shí)和能力都有不同程度的提高，作為從事培智生教育的老師，要加強(qiáng)培養(yǎng)培智生的良好習(xí)慣，使他們通過(guò)合適的教育完善他們的人格，在良好的習(xí)慣中掌握基本的文化知識(shí)和生活的能力，順利社會(huì)生活，真正成為有一定能力的勞動(dòng)者。