付晶晶 鄭州財經(jīng)學院

高校體育教育專業(yè)教學能力是高校教學尤為緊要的教學內容，其學生教學實力的高低對其未來步入工作崗位有著很重要的影響，高校體育教育專業(yè)就是培養(yǎng)其教學能力的專業(yè)學校。以下內容重點針對教學中存在的問題進行探討和分析，從而提高學生的專業(yè)教學能力，有利于正確處理將來面對的工作及學習，學生的教學能力得以提升，高校體育教育專業(yè)的課堂教學質量得以提升，更利于促進高校長遠穩(wěn)定的發(fā)展。

一、體育教師教學能力的含義

體育教師的教學能力是一名教師的基礎素養(yǎng)，更是教師在高校教學中實力的展示，也是保障課堂教學質量的前提，教學能力的提升是所有教師與體育教師專業(yè)教育學生共同的目標。體育教師與其他教師的教學方法有所不同，體育教學的主要目的是使得學生自覺養(yǎng)成優(yōu)良的鍛煉習慣，提高其身體素養(yǎng)水平，是集合體育理論內容與實踐行動為一體的教學內容。體育教師的體育專業(yè)性受到重大的考驗，更需要教師體育運動技巧具有一定的專業(yè)性，能夠在教學中為老師在教學過程中只重視理論內容的教授，學生的體育技巧得不到提升，其教學能力得不到培養(yǎng)，會對學生未來從事體育教學工作帶來嚴重的影響，導致學生的教學能力不足，影響課堂教學質量。

二、體育教育專業(yè)教學能力的價值

（一）提高教師的專業(yè)素質

體育教學課堂也是教學中較為重要的一個學科內容，體育教師要重視改善自身的專業(yè)素質，提高課堂教學質量，根據(jù)學生的現(xiàn)狀設置合理有效的教學方針，并創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學內容，從而強化學生的體育能力，提高其教學能力，故此，其體育專業(yè)素養(yǎng)水平也得以提高。

（二）提高青少年體質

社會在逐漸的前進與繁榮，大家的生活水準也在逐漸增高，人們對健康逐漸更加重視，體育教學受到人們廣泛關注。教師在教學中要明確教學目標，以培養(yǎng)學生對體育運動產(chǎn)生興趣為主要教學目的。興趣在一定程度上決定著教師的教學水平，學生在課堂學習中，在興趣的促使下會主動參與課堂體育學習內容，在學習中感受體育運動的魅力，與同學之間在體育學習中能夠互相交流探討，利于培養(yǎng)學生與別人交流的本領，提高其集體協(xié)作的認識。體育學習中，學生能夠參加體育運動鍛煉，學生的身體素質水平得以提高。對此，教師要明確體育教學的目的，調動學生的學習興趣，改善學生的運動素質，促使學生身心健康成長與發(fā)展，教師要根據(jù)學生的實際情況因材施教，以學生的健康與身體素質水平放在教學目標的第一位，落實以學生為本創(chuàng)新體育教學內容，促使學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣。

（三）全民健身之社會需求

現(xiàn)今社會不斷在發(fā)展與進步，人們逐漸認識健身帶來的益處，全民健身時代來臨。但很多人不懂得應該如何開展健身，更不明確健身的正確方法。高校體育專業(yè)教育就是促使學生掌握正確的健身技巧與運動方法，并使學生養(yǎng)成良好的運動習慣，在未來工作中，能夠將正確的健身運動方法傳遞給更多的人，將全民健身的理念傳遞下去。健康時代來臨，人們的健身意識也逐漸形成，社會在不斷進步，人們的價值觀也在逐漸改變，健康是現(xiàn)今社會人們首要關注的話題，更是社會發(fā)展進步的新需求。

三、高校體育教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）課程設置有缺陷，阻礙學生教學能力的提高

高校體育教育專業(yè)在教學中，其教學課程設置得不合理，不利于提高學生的體育教學能力。老師在教學過程中，只重視專業(yè)性的理論教學，例如田徑賽跑、各種球類運動項目的技術能力等等，過于專業(yè)化教學內容使學生在學習中感到枯燥乏味。教育專業(yè)的教學目的應該以培養(yǎng)學生的教學能力為主要教學目標，促使學生在未來步入工作崗位中更為專業(yè)的開展教學，但是學校卻專注于培養(yǎng)學生的體育項目專業(yè)性，其課程設置不合理，對于學生未來步入工作崗位的教學能力沒有絲毫幫助。

（二）課程框架只重視技能傳授，忽略教學能力的培養(yǎng)

現(xiàn)今高校體育教育專業(yè)教學過程中，教師的教學理念過于老舊，其教學內容與課程結構過于注重技能傳授，但是專業(yè)高校的教學目標應該以培養(yǎng)學生的體育教學能力為主，并不是以體育專業(yè)技巧為主要教學目的，其教學課程結構中存在一定的教學問題。課堂教學中教師不應該輕視教學能力的培養(yǎng)，學生的教學能力建立在一定基礎上的體育技巧，但其體育技巧并不是全部，更主要的應該是學生的體育專業(yè)課程教學能力，才能促使學生未來在工作中有良好的發(fā)展，對此，教師應該以體育技巧教學為基礎，重視培養(yǎng)學生的教學能力，為學生未來參加教育工作奠定基石。

（三）脫離理論與實踐的關聯(lián)，阻礙學生教學能力的培養(yǎng)

現(xiàn)今教學課堂中，教師僅重視理論內容的傳授，并不重視提高學生的教學能力，教師在課堂教學中缺乏具體的教學計劃與教學方案，致使現(xiàn)今高校體育教育教學中理論教學與實踐教學脫節(jié)，學生在課堂中學不到真正提高其教學能力的知識內容，不利于學生將來從事體育教師行業(yè)。學生在課堂中僅僅學到了理論方面的基礎知識，無法在實踐教學中高效應用，故此，學生的教學能力得不到提升，對其未來的工作能力有較大的影響。

四、高校體育教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)與提高方法與提議

（一）適當設置專業(yè)課程，完善課程框架體制

高效體育教育專業(yè)的教師在教學中，要根據(jù)學生未來步入教學崗位的工作能力設定教學目標，創(chuàng)新教學內容，更應該適當調整專業(yè)課程的設置，并完善課程框架體制。其次，教師還應該針對學生的教學能力設置基礎體育教學課程和主要培養(yǎng)學生教學能力的教學課程，在其課程教學中，將其理論教學與實踐教學內容集合在一起，讓學生通過專業(yè)課程教學內容提高自身的教學能力與教學水平，并培養(yǎng)學生對體育項目的基礎技巧有所掌握。

（二）反復研究，創(chuàng)建專門教學能力培養(yǎng)模式

高效體育教育教學專業(yè)主要的教學目的應該是以培養(yǎng)學生的教學能力為主，對此，高校教師反復探究，創(chuàng)建專門教學能力培養(yǎng)的教學模式，教師也要不斷地創(chuàng)新自身的教學理念和教學方法，切實提高課堂教學質量，以提高學生的教學能力為主要教學目的開展教學，為學生未來從事教育行業(yè)打下良好基礎。

（三）融合理論與實踐，教學知識與能力并重

高校體育教學過程中，教師要重視融合理論與實踐的教學內容，一方面要注重培養(yǎng)學生對體育項目技巧的掌握，提高學生的身體素質水平，使其充分掌握各項體育項目的技能，提高其專業(yè)性。另一方面，教師還要提高學生的教學能力，在理論教學的基礎上培養(yǎng)學生。例如教師可以讓學生輪換做體育老師的助理，明確教學流程，從而在實踐中提高學生的教學能力水平。

（四）加強教育實習基地組建，與基礎教育接軌

高校也可以加強教育實習基地建設，與基礎教育接軌，學生在課堂學習中掌握了一定的理論教學知識，在教育實習基地能夠實踐進行教學模擬訓練，從而提高學生的實踐教學能力，利于學生未來步入教學工作崗位更快地適應其工作內容，教學能力得以提高。

（五）探究創(chuàng)建合理、全面的教學能力評價系統(tǒng)

教師對學生的教學能力評價也是教學中尤為重要的教學環(huán)節(jié)之一，老師要構建合理、全面的教學能力評價系統(tǒng)，在評價中能夠激發(fā)學生的學習欲望，學生也可以根據(jù)評價內容反省自身的不足與優(yōu)勢，更利于提高學生的教學能力。

五、總結

以上內容充分說明，高校體育教育專業(yè)的教學重點應該是以提高學生的教學能力為主，教學能力尤為重要，直接決定著學生未來步入工作的工作能力，更是學生將來就業(yè)的一個保障，對此，高校老師要重點提高學生的教學水平，創(chuàng)革新并優(yōu)化課堂教學內容，為學生構建高效的學習課堂，理論教學與實踐教學內容相融合，更利于提高學生的教學能力。