孫蘇陽

小學高年級學生具有很強的可塑性，正處在道德素質(zhì)和品德培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，要提高學生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生完善的人格，就必須發(fā)揮班主任的積極作用，做好德育管理工作，并將德育教育精神貫穿全過程。班主任所選取的德育管理方法必須與學生的成長特點相符，并認識到小學高年級學生仍舊處在心智不夠成熟的階段，所以在德育管理當中要考慮學生的內(nèi)在需求，增強學生的配合度與學生構(gòu)建良好互動關(guān)系，最大化發(fā)揮德育教育功能。本文將著重就小學高年級班主任德育管理的實踐改進方法進行探討。

一、掌握學生心理特點，科學選擇德育管理方法

學生的心理狀態(tài)和情緒特點影響著班主任的德育管理，也決定著教師要選用何種管理方法，所以教師要想獲得理想的德育管理效果，就要關(guān)注學生的內(nèi)心特征，掌握學生的內(nèi)心變化，保證教育管理貼近學生實際且滿足他們的內(nèi)在需要。小學高年級學生對周圍事物有著極強的好奇心，也渴望對事物進行探索研究，但是學生的知識積累與閱歷經(jīng)驗是相對較少的，思維也不夠成熟。班主任在對他們進行德育管理時，就不能夠用成人思維，而是要尊重學生，加強與學生的交流，了解當前學生的心理特點，并基于學生視角思考與解決問題，增強德育管理針對性。比如，在開展以食物安全為主題的班會活動時，班主任如果依照過去的傳統(tǒng)模式，會以機械性宣講食物安全的重要性以及如何養(yǎng)成良好的飲食習慣，以說教為主。不過，如果班主任從學生視角出發(fā)轉(zhuǎn)變看待問題角度的話，則需要調(diào)整德育管理方法，利用學生的天性和學習特點，來改進德育管理策略。教師可以給學生提供一些食品的圖片，然后讓學生區(qū)分健康食品和不健康食品，增強學生對食品安全的認識。教師還可以引入一些生活案例，比如吃路邊攤后出現(xiàn)惡心嘔吐、食物中毒等真實事例，讓學生對相關(guān)知識有更加深刻的了解，也從旁觀者成為學習主人，順利保障德育教育的落實。

二、以身作則言傳身教，發(fā)揮班主任的榜樣作用

小學高年級學生具有喜愛模仿，而且模仿力強的特征，對班主任有著較強的依賴情緒。班主任的言談舉止也會極大程度上影響小學高年級學生的思想以及行為。小學高年級班主任在也加強德育管理的過程中，要認識到自己在促進學生健康成長方面的積極作用，在贏得學生信賴和尊重的同時，還需要在德育管理當中運用言傳身教的方法，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，用自身的積極正向行為來引導學生形成優(yōu)良道德品質(zhì)。班主任對自己必須嚴格要求，而且要用自身的正確行為方式來指導學生，使得學生能夠習得正確的為人處事方法，提高德育素質(zhì)。例如，班主任在培養(yǎng)學生文明禮儀素質(zhì)的過程當中，要求學生講文明懂禮貌，那么首先自己要成為一個具備較高文明禮儀素質(zhì)的人，充分尊重和信任學生，保證言談舉止優(yōu)雅文明，堅決杜絕粗魯?shù)男袨楹驼Z言；班主任在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣時，可以在看到垃圾時立馬撿起并放到垃圾箱，在看到學生亂扔紙張時告訴學生要節(jié)約用紙，保證環(huán)境整潔，運用班主任的規(guī)范化行為，在潛移默化當中影響和熏陶學生，讓學生主動約束自身的行為，在班主任榜樣力量的帶動之下成長為一個德才兼?zhèn)渲恕?/p>

三、密切家校溝通交流，促進德育管理全面滲透

班主任加強對小學高年級學生的德育管理，除了要發(fā)揮自身作用之外，還需要重視家長作用的發(fā)揮，認識到家庭環(huán)境和家庭教育在培養(yǎng)學生德育素質(zhì)方面的重要價值。不少學生在學校與家庭當中的表現(xiàn)是有極大差異的，所以教師除了要在學校抓好德育管理之外，還需要加強與家長的交流，將德育管理滲透到學生的日常生活當中，保證學生的言談舉止高度一致。班主任要注重和學生家長的交流溝通，既要通過傳統(tǒng)開家長會的方法，密切與家長交流，了解孩子在家庭當中的表現(xiàn)，又可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺和家長進行即時溝通與互動。班主任還可以布置一些家庭作業(yè)，并讓家長扮演好監(jiān)督者的角色，在家校的共同推動之下培養(yǎng)學生道德素質(zhì)。比如班主任可以引導學生主動幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，給父母洗一次腳等，讓他們能夠?qū)⒌赖乱庾R轉(zhuǎn)變成實際行動，體現(xiàn)出班主任德育管理的突出效果。

小學班主任所擔當?shù)墓ぷ鳎葟?fù)雜又有意義，其中德育管理是小學高年級班主任在當前階段必須要著重關(guān)注的一項內(nèi)容。這是因為學生正處在成長性格以及道德素質(zhì)形成發(fā)展的關(guān)鍵階段，只有抓好德育管理才能夠培養(yǎng)學生德育素質(zhì)，推動學生人格和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。德育管理是一項需要高超技術(shù)技巧的工作，也需要有恰當?shù)慕逃囆g(shù)作為輔助，所以小學高年級班主任要增進對學生的了解，堅持因材施教，調(diào)整德育管理策略，增加德育教育與高年級學生的契合度。