錢義鋒

新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。教學(xué)中，教師要以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動中獲取數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)綜合能力。教師要應(yīng)積極營造民主、快樂的課堂氛圍，通過創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐與探索中參與數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)，親近數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。只有在充滿生命與活力的課堂氛圍中，才實現(xiàn)自我發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要興趣，當(dāng)學(xué)生有了興趣，便有激情的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在組織課堂教學(xué)時，教師要充分考慮到學(xué)生“能不能”學(xué)習(xí)，還要特別重視學(xué)生“樂不樂”于學(xué)習(xí)，讓他們在愉悅的情境氛圍中快樂學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。例如，在小學(xué)低年級階段，針對“十幾減九”開展教學(xué)活動時，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生感興趣的話題，通過讓學(xué)生當(dāng)小猴子，通過操作實踐，動手?jǐn)[一擺、分一分等活動，體會“還剩幾個桃？”探索13-9的計算方法，形成結(jié)論。學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，他們自然會從不同的角度分析得出了以下幾種計算方法：13里一個一個減，減9個，還剩4個桃；從10個里減9個還剩1個，剩下的1個和外面的3個合起來是4個……通過以上教學(xué)活動，同學(xué)們興趣盎然的參與活動，感受知識的形成過程。通過擬人化的手法，順應(yīng)兒童好奇、好動的特點，從而真正喜歡上數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂探索情境，讓學(xué)生主動參與探索

課堂情境是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備環(huán)節(jié)，將學(xué)生置于豐富的情境氛圍之中，能夠讓學(xué)生主動參與，自然進入到探究活動之中，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在情境創(chuàng)設(shè)時，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)課堂情境活動，讓學(xué)生主體參與探索活動。例如，筆者在教學(xué)單位時間“分”時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的豐富情境，用學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的故事作為背景：烏龜和白兔再次賽跑，這次小白兔快速跑了一分鐘，達到目的了，你們知道一分鐘時間是多長嗎？請同學(xué)閉上眼睛，聆聽美妙的一分鐘音樂，感受一分鐘時間長短。然后讓學(xué)生寫一分鐘字、講一分鐘的故事等等，給學(xué)生充分的自主感悟的時間，親自體驗一分鐘長短，從而感受時間的長短。創(chuàng)設(shè)課堂探索情境，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心設(shè)計問題情境，造成認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而促進學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去。在豐富的情境探索中，挖掘內(nèi)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，充分發(fā)展自我，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

三、讓學(xué)生在實踐操作中，體驗數(shù)學(xué)知識形成過程

數(shù)學(xué)實踐與操作是教師常常用的教學(xué)方式。教師通過引導(dǎo)學(xué)生實踐與操作，在操作過程中獲得數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，促進學(xué)生主動思考與探索，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)求知欲望。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“時分秒的認(rèn)識”時，課前要求學(xué)生自己制作一面時鐘，并帶入課堂中。讓學(xué)生對時分秒有了初步的認(rèn)識后，教師不妨讓他們實踐操作，教師給定時間，讓他們撥到對應(yīng)的時間點上，或者讓同學(xué)任意撥位置，學(xué)生回答時間。再如：引導(dǎo)學(xué)生探索長方體的體積、表面積問題時，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一張足夠長、寬的長方形紙片，然后剪去邊長為5里面的四個角后，將之做成一個無蓋的長方體，讓學(xué)生計算其體積、表面積各是多少？學(xué)生在實踐中完成了任務(wù)，并通過測量底面的長與寬，以及高，并直接解答問題。學(xué)生親自動手做一做，量一量，體會長方體的形成過程，在實踐操作的過程中完成體積、底面積的計算，輕松解決問題，而且掌握牢固。

四、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生走進數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材因各個地區(qū)不同，在編寫教材時，其內(nèi)容并不能完全兼顧到所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求，生活化素材有的學(xué)生比較熟悉，有的比較陌生，因此學(xué)生在探索教學(xué)內(nèi)容時，往往帶來學(xué)習(xí)的障礙。教師不妨結(jié)合教材內(nèi)容，選擇學(xué)生熟悉的生活數(shù)學(xué)，給學(xué)生更豐富的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，學(xué)會運用所學(xué)習(xí)知識分析解決問題，從而讓他們真正走進數(shù)學(xué)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中善于處理教材，調(diào)整教材，重組教材，選擇學(xué)生熟悉的生活素材，給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”，從而讓數(shù)學(xué)探究素材可親、可近、可觸摸。讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)知識。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過變換課堂教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正樂于參與課堂探索，調(diào)動學(xué)生的自主能動性，在豐富的課堂情境中展示自我，讓我們數(shù)學(xué)課堂充滿活力，教學(xué)碩果開得更艷！