費(fèi)愛(ài)華

隨著教育理念的不斷改善與創(chuàng)新，學(xué)校在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也逐漸不斷地改善與創(chuàng)新。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中需要逐漸地順應(yīng)這種教學(xué)趨勢(shì)，要能夠在教學(xué)的過(guò)程中積極地改善自己現(xiàn)有的教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容中，作業(yè)可以說(shuō)是必不可缺的一項(xiàng)重要組成部分。其不僅可以幫助學(xué)生有效地回憶鞏固在語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂中學(xué)習(xí)到的相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容，而且還能夠通過(guò)作業(yè)充分地鍛煉自己的邏輯運(yùn)轉(zhuǎn)能力。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中同樣需要根據(jù)不斷改善的教育理念來(lái)改善自己的作業(yè)設(shè)計(jì)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠按照不同學(xué)生之間的不同學(xué)習(xí)狀況，將設(shè)計(jì)的作業(yè)按照分層的方式來(lái)進(jìn)行布置，從而能夠幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)步與發(fā)展。本文先簡(jiǎn)單介紹了小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，然后從合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容以及時(shí)間和根據(jù)難度合理劃分作業(yè)層次來(lái)簡(jiǎn)單介紹了小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)的一些基本要求。

一、小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)重要性

小學(xué)是學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，所以在教育理念的不斷改善下，小學(xué)階段的教育也是其中著重關(guān)注的一點(diǎn)。在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，語(yǔ)文的教學(xué)效果好壞對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著很大的影響，所以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)在教育改革教學(xué)環(huán)境下顯得極其重要。

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境下，很多教師已經(jīng)逐漸加強(qiáng)了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作業(yè)分層設(shè)計(jì)教學(xué)方式。但是一些教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的相關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，并沒(méi)有能夠合理地按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的不同的教學(xué)實(shí)際狀況以及學(xué)生對(duì)作業(yè)的實(shí)際完成效果來(lái)進(jìn)行分析設(shè)計(jì)。教師沒(méi)有能夠充分地考慮到學(xué)生的具體狀況，合理地對(duì)作業(yè)的內(nèi)容以及作業(yè)需要的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且在作業(yè)的難度劃分上沒(méi)有充分地結(jié)合教學(xué)知識(shí)的實(shí)際內(nèi)容來(lái)進(jìn)行劃分，只是單純地按照作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行固定式地劃分，這就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)時(shí)無(wú)法有效地進(jìn)行語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的鞏固。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的分層作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要能夠遵循作業(yè)分層設(shè)計(jì)的基本要求，充分地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生具體狀況相結(jié)合，保證作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性，從而保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)基本要求

(一)合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容以及時(shí)間 在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生之間的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力或者學(xué)習(xí)環(huán)境之間的不同，從而導(dǎo)致了不同學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的層次與高低，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的教學(xué)現(xiàn)象。教師在面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，要能夠充分地去了解每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況與知識(shí)的掌握情況來(lái)展開(kāi)對(duì)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程。教師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要能夠合理地控制作業(yè)的內(nèi)容量，保證基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)比較缺乏的學(xué)生的作業(yè)量比較適中，讓其能夠在作業(yè)時(shí)保證作業(yè)完成的效率。同時(shí)，教師也可以在語(yǔ)文課堂結(jié)束之后，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題開(kāi)展鞏固練習(xí)，讓學(xué)生能能夠及時(shí)地對(duì)自己剛剛學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步地鞏固強(qiáng)化，從而能夠有效地提高學(xué)生的作業(yè)效率。而且，在這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)模式下，學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中能夠逐漸地培養(yǎng)出自信的積極心態(tài)，能夠有效地推進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率。

學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況在一定程度上是由于學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力所造成的。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)同樣需要考慮這一點(diǎn)，教師要能夠充分地保證布置的相關(guān)作業(yè)要能夠讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都能夠準(zhǔn)時(shí)地完成。而且要能夠保證學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠高效地完成作業(yè)。教師要能夠全面地考慮作業(yè)的內(nèi)容量、難易程度以及需要的時(shí)間長(zhǎng)度，考慮這三要素的同時(shí)還需要結(jié)合不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力的高低不同來(lái)進(jìn)行作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，保證所有的學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)完成布置的作業(yè)內(nèi)容。而且教師一定要切忌通過(guò)增加作業(yè)量來(lái)達(dá)到鍛煉鞏固學(xué)生知識(shí)的教學(xué)目的，教師一定要能夠合理地設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)間，保證學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

(二)根據(jù)難度合理劃分作業(yè)層次 在上文內(nèi)容中已經(jīng)提到：因?yàn)楹芏嗫陀^因素以及主觀因素的不同，導(dǎo)致了在同一個(gè)學(xué)習(xí)群體中的不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有著一定的區(qū)別。這就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中在同樣的學(xué)習(xí)階段內(nèi)學(xué)生最終達(dá)到的學(xué)習(xí)效果是不同的。面對(duì)這種能力層次不同的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要能夠結(jié)合學(xué)生在近期學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)主要方向來(lái)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生確定能夠真正提高自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且根據(jù)這一點(diǎn)合理地設(shè)計(jì)出合適的相關(guān)語(yǔ)文作業(yè)，將語(yǔ)文作業(yè)的難度進(jìn)行劃分設(shè)計(jì)，在布置時(shí)要能夠有目標(biāo)性地來(lái)進(jìn)行分配。這樣所有的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)就能夠有效地不斷提升自己。

比如說(shuō)教師在教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以安排這樣幾個(gè)作業(yè)任務(wù)：收集與紀(jì)昌學(xué)射類似主題的寓言；分析這篇文章要表達(dá)的中心主題；根據(jù)這篇文章內(nèi)容寫出一篇自己的感想。通過(guò)三個(gè)不同的作業(yè)任務(wù)進(jìn)行分配，讓不同的學(xué)生在作業(yè)時(shí)都能夠更加高效地完成教師所安排的作業(yè)內(nèi)容，從而有效地保證學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷地提升自己的相關(guān)能力。

總體而言，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，分層作業(yè)的設(shè)計(jì)已經(jīng)逐漸成為了當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下必不可少的重要教學(xué)方式之一。教師首先要能夠從思想上真正地重視作業(yè)的分層設(shè)計(jì)方式，要能夠充分地結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)內(nèi)容的具體難易程度來(lái)進(jìn)行合理科學(xué)地設(shè)計(jì)。教師在實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中要能夠充分地利用課堂中所講述的相關(guān)具體內(nèi)容，確定其中的中心部分，并且要能夠?qū)嶋H結(jié)合學(xué)生的具體特征以及要求來(lái)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)的具體內(nèi)容，這樣學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)時(shí)才能夠真正有目的性地展開(kāi)作業(yè)，也能夠讓學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中能夠保持更高的積極性，從而能夠充分地發(fā)揮作業(yè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的積極作用。