張婉君

情境教學(xué)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重要性，其對(duì)音樂(lè)教育的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是提高教學(xué)效率，通過(guò)情境的構(gòu)建能夠讓學(xué)生更快的融入到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高；其次是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)課堂上的情景構(gòu)建更貼合學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求日漸提高，音樂(lè)作為教學(xué)整體部分之一，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有一定影響。對(duì)此，本文將對(duì)如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入情境教學(xué)進(jìn)行探究。

一、遵循生為本原則，創(chuàng)造語(yǔ)言情境

生為本原則主要是指與傳統(tǒng)教育方式不同，情境教學(xué)在構(gòu)建的過(guò)程中，主張確立學(xué)生在課堂上的主體地位。其實(shí)在現(xiàn)今的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中就已經(jīng)明確指出在音樂(lè)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，將教學(xué)的重點(diǎn)放置在引導(dǎo)學(xué)生感受、參與到音樂(lè)活動(dòng)上，以興趣為導(dǎo)向讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣這一點(diǎn)，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生年齡、性格特點(diǎn)以及音樂(lè)能力等各方面為考量標(biāo)準(zhǔn)，靈活使用各種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)出能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境。針對(duì)這一點(diǎn)，音樂(lè)教師可以采用語(yǔ)言情境進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言相對(duì)而言是比較簡(jiǎn)單普遍的教學(xué)手段，通過(guò)語(yǔ)言的描述能夠向?qū)W生展示出生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景，但是這也考驗(yàn)著音樂(lè)教師的語(yǔ)言組織表達(dá)能力，一般通過(guò)語(yǔ)言構(gòu)建情境的方式有兩種：一種是描述場(chǎng)景，側(cè)重于向?qū)W生描繪歌曲的意境，并適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)生帶入想象空間之中；另一種則是講述故事，側(cè)重于音樂(lè)正式課堂前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)所附內(nèi)涵的好奇心，引發(fā)學(xué)生思考。

例如，音樂(lè)教師在教授《我的朋友》時(shí)，音樂(lè)教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中積極采用情境構(gòu)建的教學(xué)方式，遵循生為本的原則，明確學(xué)生在音樂(lè)課堂中的主體地位。其次，音樂(lè)教師還應(yīng)當(dāng)了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌、感受友情、認(rèn)知簡(jiǎn)譜“1 2 3”以及八孔豎笛的基本演奏姿勢(shì)。針對(duì)這首歌，教師可以通過(guò)構(gòu)建語(yǔ)言情境的方式，讓學(xué)生感受這首歌所附有的情感，比如音樂(lè)教師可以向?qū)W生講述所見(jiàn)到的學(xué)生之間的互動(dòng)，A同學(xué)見(jiàn)到B同學(xué)摔倒了，將他輕輕的扶了起來(lái)，或者也可以講述一些關(guān)于講述友情的小故事，通過(guò)這樣的語(yǔ)言構(gòu)建情境的方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感，在正式學(xué)習(xí)這首歌之前就已經(jīng)對(duì)相關(guān)情感有了一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，之后，音樂(lè)教師在向?qū)W生教授這首歌時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的接受度會(huì)更高，貼近生活的故事講述，還能夠給予學(xué)生更多的想象空間，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)正式課堂的好奇心，這樣音樂(lè)教師在講述相關(guān)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生也更容易吸收并進(jìn)行思考，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

二、遵循激發(fā)性原則，渲染藝術(shù)情境

啟發(fā)性原則主要是指在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)偏向于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性上，立足于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的能力。現(xiàn)今大多小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)是以自身已有的音樂(lè)知識(shí)以及音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)去理解和詮釋新的音樂(lè)知識(shí)，但是在理解和詮釋的過(guò)程中離不開(kāi)的是學(xué)生自主的思考與探究，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考和探究而得出的音樂(lè)知識(shí)，才能夠被學(xué)生納入到自有的知識(shí)認(rèn)知圖中，簡(jiǎn)單化的表述就是“同化”，與之相應(yīng)的還有“順應(yīng)”，就是學(xué)生為讓自己接受新的知識(shí)而將自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整的行為，這兩點(diǎn)都離不開(kāi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)此音樂(lè)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)激發(fā)性原則的重視。針對(duì)這一點(diǎn)，音樂(lè)教師可以采用藝術(shù)情境進(jìn)行教學(xué)，這里的藝術(shù)情境構(gòu)建主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是視覺(jué)，偏向于使用圖片、視頻的方式展現(xiàn)，圖片的選擇可以是教材內(nèi)的插畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)上的圖片以及具體化的剪貼畫(huà)，其中剪貼畫(huà)對(duì)于小學(xué)生而言接受度會(huì)更高，視頻應(yīng)選擇一些符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的類(lèi)型，這樣更容易讓學(xué)生接受；其次是聽(tīng)覺(jué)，偏向于選用相關(guān)度較高的音樂(lè)進(jìn)行課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣能夠拉近學(xué)生與新課程的距離，但是要注意的是所選擇的音樂(lè)學(xué)生有一定的了解，不然實(shí)際作用會(huì)有所降低；最后是實(shí)踐，側(cè)重于讓學(xué)生將所學(xué)音樂(lè)知識(shí)完全消化，一般可以采用引導(dǎo)學(xué)生演唱、演奏、律動(dòng)以及游戲等方式進(jìn)行。

例如，音樂(lè)教師在教授《爺爺為我打月餅》時(shí)，首先音樂(lè)教師需要明確的是這首歌傳達(dá)給學(xué)生的是親情，在渲染藝術(shù)情境時(shí)，音樂(lè)教師可以先向?qū)W生播放一些相關(guān)度較高的音樂(lè)作品，如《我和爺爺來(lái)比個(gè)》這首歌主要講述的是孩子與爺爺之間的互動(dòng)，相對(duì)而言，其中的情感學(xué)生理解起來(lái)比較的簡(jiǎn)單，讓學(xué)生初步的理解與爺爺之間的情感，歌曲播放完之后，音樂(lè)教師就可以進(jìn)行表述這節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此進(jìn)行一個(gè)過(guò)渡，之后就可以向?qū)W生播放一些孫子與爺爺之間的互動(dòng)圖片，引起學(xué)生的思考與回想，將學(xué)生隱藏于心中的情感帶出來(lái)，在學(xué)生的情感達(dá)到一定程度時(shí)候，教師就可以開(kāi)始教授《爺爺為我打月餅》這首歌曲了，再讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)這首歌的理解與感受，以及《爺爺為我打月餅》和《我和爺爺來(lái)比個(gè)》這兩首歌有哪些相似之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并加深學(xué)生對(duì)親情的體驗(yàn)，此后，音樂(lè)教師在向?qū)W生教授一些音樂(lè)的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的接受度會(huì)有所提神。以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，音樂(lè)教師還可以組織學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行改變的活動(dòng)，讓學(xué)生將自己與爺爺?shù)幕?dòng)方式替換掉原有的歌詞，并讓部分學(xué)生在班內(nèi)歌唱出來(lái)，這樣能夠有效的提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力。