王 笑

(江蘇省宿遷市泗陽縣眾興鎮(zhèn)大興小學 江蘇 泗陽 223700)

作業(yè)模式隨著課改的不斷深入，教師的教育觀念、教學方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，學生的學習方式也在不斷變化，其中，學生過重的課業(yè)負擔成了一個敏感的問題。如何減負增效，優(yōu)化作業(yè)設計是令老師困惑的難題。下面我就結合新課標談談優(yōu)化作業(yè)，減負增效的策略。

1.對有效作業(yè)的理解

有效作業(yè)是指遵循學生的認知規(guī)律，符合新課標的要求，能充分調動學生的積極性、進取性、創(chuàng)造性的練習和作業(yè)。要充分了解學情，只有對學生有了充分了解的時候，作業(yè)布置起來才不難。有效的作業(yè)應該體現(xiàn)在“精”字上，要想有效，作業(yè)不能千篇一律，要有針對性，根據(jù)學生的學情，設計作業(yè)分基礎型、提高型、拓展型，體現(xiàn)多元化，學生可以自主選擇。只要學生有進步，就是有效?！逗脣寢寗龠^好老師》這本書中介紹一個字寫三遍是最合適的，我想不同的孩子，他們接受知識的能力是不一樣的，那有效作業(yè)對于不同的學生來講，也應該分層次來設計。要適時、適當、適量，真正發(fā)揮了鞏固、強化的練習，才能體現(xiàn)學生生命成長的過程。所以布置作業(yè)也絕不是靈機一動、信手拈來的，而是一項充滿創(chuàng)造性、藝術性的行為。

2.對減負提質，優(yōu)化作業(yè)的疑惑

“減負提質，優(yōu)化作業(yè)”，真正的含義是減輕學生過重的負擔，提高教育教學質量，提高課堂實效。又不讓學生寫作業(yè)，又提高教學質量，怎樣化解這一矛盾，這就需要分層優(yōu)化，分層作業(yè)，目的是激發(fā)學生學習興趣，促進每個學生有差異地發(fā)展?！皽p負提質”正如既要馬兒跑，又要馬兒不吃草，這是矛盾的。減負不是說作業(yè)一點不涉及，也是要根據(jù)學生學情和需要，設計孩子們喜歡的，樂于做的。我們在說分層作業(yè)，出發(fā)點是好的，為孩子考慮，如果站在學生的角度想，會不會有點兒歧視孩子，有傷他們自尊的地方呢？這個我們作為老師也應該考慮，一二年級作業(yè)多讀，學校內(nèi)完成；中高年級精寫，多說。要達到真正的減負，對學生的作業(yè)要有獎勵，讓學生爭著去做，如果想肯定孩子，那么評價標準就不該一樣，設計“活動式作業(yè)”，“創(chuàng)設情景式作業(yè)”，“開放式作業(yè)”，“合作性作業(yè)”等等，激發(fā)學生學習的興趣。我們可以設計一些列表類作業(yè)，讓學生自主選擇作業(yè)，設計作業(yè)可以有梯度，完成的時間可以有彈性。

3.如何解決在有效作業(yè)嘗試中存在的困惑

對差生要耐心，他們最渴望賞識，我們布置的作業(yè)太單一，學生興趣也隨之喪失。給孩子們多一點選擇，作業(yè)的類別多一些，讓孩子有個選擇學習的權利。學習是孩子自己的事情，讓他們找到自己喜歡的方向，使學生綜合能力得到提高。作業(yè)的量不一定非得要多，但是一定要養(yǎng)成保質保量地完成。如結合文本設計一些“查資料，學寫話，講故事“等作業(yè)，提高學生興趣。做好保底作業(yè)的布置，對于優(yōu)等生可以上不封頂，愛寫的就寫，愛讀的就讀，然后說讀后心得，進行社會實踐也行。減去過多的課外學習，課外作業(yè)，用更多的時間和機會讓學生有自主發(fā)展的空間和時間，培養(yǎng)興趣愛好，提高綜合素質。學校可以開展豐富多彩的二課活動，調動學生學習的積極性，使學生感到學習不是負擔，而是樂趣。讓孩子的今天和昨天進行比較，發(fā)現(xiàn)進步。

4.小學語文低段怎樣設計作業(yè)，才能達到減負提質

低年級主要是習慣和興趣的培養(yǎng)，不能因為作業(yè)扼殺了學生興趣和習慣，那就得不償失了。低段重點是字詞。養(yǎng)成好的書寫習慣。再就是多看些繪本、童話、寓言等。讀童話故事，運用詞語寫話，講述見聞，少寫多讀。低段以培養(yǎng)興趣為主，日記可以用錄音的方式，睡前能堅持一會閱讀就可以了，盡量安排與大自然的接觸，可以設計繪畫型作業(yè)。如教學《秋天的圖畫》這一課之前，教師帶領學生到校園觀察秋天的景物，使學生切身感受到黃葉飄飄、花草枯萎、天高云淡的景象。布置親子型作業(yè)。如果期待自己的孩子發(fā)展得好。培養(yǎng)家長比培養(yǎng)學生還重要，讓孩子和父母共讀一本書；低年級，必須有親子作業(yè)的。比如在學習拼音和識字時，為了鍛煉學生的拼讀能力和識字能力，可設計“我來當小老師”，讓孩子們讀給爸爸媽媽聽；設計一個表發(fā)給學生，讓家長簽名。我們也能及時檢查到作業(yè)情況。

5.小學中段如何進行有效作業(yè)

我們可以根據(jù)教學目標嘗試性地把作業(yè)設計成ABC三個等級，其中，A類作業(yè)偏重于基礎知識的鞏固和積累；C類作業(yè)偏重于綜合能力的運用與遷移；B類作業(yè)則介于二者之間。讓學生根據(jù)自己的興趣，選一項喜歡的作業(yè)去完成。學生能自主選擇作業(yè)，肯定喜歡，布置有效的作業(yè)是減負提質核心，想方設法讓作業(yè)真正走進了學生的心靈，面向每一個學生的個性發(fā)展，讓每一個學生都能享受到成功的喜悅。這是有效作業(yè)的終極目標。

總之，趣味性、實踐性、開放性的作業(yè)讓每個學生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足。