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在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)工作中，隨文練筆已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一種常見方法，該方法的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生在邊讀邊寫的過(guò)程中更加深入的了解文章知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作能力提升等也具有重要意義。另外，由于隨文練筆這一教學(xué)內(nèi)容往往選題范圍較小，往往參考的寫作材料同學(xué)生的日常生活較為貼近，因此其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度相對(duì)較小，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作樂(lè)趣。

一、對(duì)原有教材內(nèi)容進(jìn)行改寫

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生對(duì)原有的教材內(nèi)容進(jìn)行改寫，但這一教學(xué)方法并不適用于所有的文章，教師在選擇時(shí)需要根據(jù)文章的難易程度以及學(xué)生的改寫能力等選擇，改寫難度較大的文章，會(huì)對(duì)學(xué)生的改寫積極性造成較大的影響，從而影響學(xué)生對(duì)寫作的興趣等。一般情況下，對(duì)于改寫操作，其可以應(yīng)用在教師認(rèn)為文章的結(jié)構(gòu)不太適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，通過(guò)改寫訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生更好的對(duì)文章進(jìn)行理解和掌握。像在學(xué)習(xí)《絕句》這一文章或者《春曉》這一詩(shī)詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的理解對(duì)文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膶?，像添加一些人物等描述方法的改寫，這樣能夠幫助學(xué)生更好的對(duì)文章進(jìn)行理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)大量的實(shí)踐研究得知，改寫這一方法的運(yùn)用在提高學(xué)生對(duì)文章的理解效果的基礎(chǔ)上，還能夠幫助學(xué)生對(duì)文章中的寫作技巧和結(jié)構(gòu)等進(jìn)行掌握，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提升具有非常重要的作用。

二、尋找合適的切入點(diǎn)進(jìn)行仿寫

對(duì)于隨文練筆，其同傳統(tǒng)的寫作模式之間具有較大的差異，這一教學(xué)模式的開展并不是單純的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在對(duì)文章或者詩(shī)詞理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，是一種寫作的學(xué)習(xí)過(guò)程，但在這種訓(xùn)練中，模仿是最主要的內(nèi)容。通過(guò)這種教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生鍛煉自身的模仿能力，同時(shí)教師在開展教學(xué)時(shí)需要更加具有針對(duì)性，通過(guò)選擇合適的切入點(diǎn)，提高學(xué)生的模仿訓(xùn)練效果。像在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這一文章時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)雷達(dá)和蝙蝠之間的關(guān)系來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到蝙蝠信息傳播的超聲波是雷達(dá)發(fā)明的重要基礎(chǔ)，雷達(dá)本身就是蝙蝠超聲波的一種模仿，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想自身所熟知的一些模仿紙箱，像鳥和飛機(jī)以及魚和潛艇等模仿內(nèi)容，通過(guò)這種模仿教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)生活中的很多現(xiàn)象和道理等認(rèn)識(shí)更加清晰，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力之外提高學(xué)生的思考能力。而在這一教學(xué)過(guò)程中，教師本身需要選擇合適的切入點(diǎn)，這樣才能夠讓學(xué)生鍛煉自身的寫作能力，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在文章拓展處進(jìn)行隨筆教學(xué)

對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中需要加入一定的課外閱讀知識(shí)，這些知識(shí)的加入一方面是為了豐富學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠拓寬學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)意義。而在開展、拓展練習(xí)的過(guò)程中，教師還需要讓學(xué)生進(jìn)行練筆，這樣能夠幫助學(xué)生清晰自身的思維，提高學(xué)生思維的靈活性。像在講解《掩耳盜鈴》這一文章時(shí)，教師可以通過(guò)一些相似的文章來(lái)幫助學(xué)生更好的對(duì)其進(jìn)行理解，或者通過(guò)這些文章來(lái)讓學(xué)生根據(jù)自身的理解進(jìn)行仿寫，通過(guò)這種方法幫助學(xué)生豐富自身的想象力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好的對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行理解。對(duì)于拓展訓(xùn)練教學(xué)，其通過(guò)傳統(tǒng)的課文教學(xué)之間存在著較大的差異，無(wú)論是學(xué)習(xí)難度還是學(xué)習(xí)壓力方面都要更小，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加輕松方便。對(duì)此，在進(jìn)行拓展訓(xùn)練的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練，隨筆練習(xí)的效果也會(huì)大大提升。

四、展開想象，練習(xí)續(xù)寫

對(duì)于續(xù)寫的練習(xí)，其在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一種非常有效的教學(xué)方法，對(duì)于很多文章都可以用這一方法進(jìn)行隨筆練習(xí)。像對(duì)于《掩耳盜鈴》這一文章，在講解完成之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章的思路以及發(fā)展方向等進(jìn)行續(xù)寫，而在《小兒垂釣》的結(jié)尾部分，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行續(xù)寫等。通過(guò)這種續(xù)寫訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行想象，一方面對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行限制，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的興趣較高，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果具有較大的提升。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)備課的過(guò)程中，其需要對(duì)教材中的文章具有充足的了解，選擇其中具有續(xù)寫意義且能夠吸引學(xué)生注意力的文章，這些文章的續(xù)寫對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要意義。此外，對(duì)于比較好的續(xù)寫文章還可以對(duì)其進(jìn)行貼墻表彰，形成一種積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

對(duì)于隨文練筆，其在當(dāng)前是比較常見的一種教學(xué)方法，通過(guò)這一教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的寫作能力進(jìn)行有效的提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力以及思考能力等都有較大的提升，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分了解這一教學(xué)方法，并合理應(yīng)用。