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在小學英語教學中采用動態(tài)課堂教學，要求教師能夠在課堂教學中抓住隨機發(fā)生的事情，深挖其中的內(nèi)涵，將其與教學目標結(jié)合起來，采用有針對性的教學方法，以此提高課堂教學效果。動態(tài)課堂可以設計出對學生具有指導和實踐意義的教學形式。在動態(tài)課堂中，教師強調(diào)對學生進行鼓勵和啟發(fā)，引領(lǐng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，通過學生自己的學習實踐培養(yǎng)出學生積極主動學習的能力，以促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、構(gòu)建小學英語動態(tài)課堂的教學指導思想

(一)打造開放式教學氛圍 動態(tài)課堂教學是一種以教師為主導，重視學生學習的主觀能動性，積極尋求師生良好互動的課堂教學方式，實施動態(tài)課堂教學的基礎(chǔ)之一是開放的教學環(huán)境和學習氛圍。開放的教學環(huán)境是指，教師在組織日常教學時，應當有意識地尋求教師與學生之間的平等互動，打造民主平等、輕松愉快、有創(chuàng)造性的，有利于激發(fā)學生學習主動性的課堂教學氛圍，保障學生在一種舒適自在的、獨立探索的教學環(huán)境中進行日常學習；開放的學習環(huán)境是指：教師的教學活動不應單純的局限于課堂上和在校期間，教師可以根據(jù)學校與學生的具體情況，恰當靈活的安排學生學習方式與學習時間，拓寬教學的時間與空間，以利用更為廣泛和豐富的教學資源，進而打開學生的學習思維，促進學生對主動學習和創(chuàng)造性學習的探索。

(二)善用學生實踐經(jīng)驗 動態(tài)課堂教學模式是一種“以人為本”的教學模式，它要求教師在教學中有意識地去發(fā)現(xiàn)與重視學生的個體特色和學習需求，在把學生作為課堂講課對象和學習主體的同時，還應當明確學生是整個教學過程的構(gòu)成者和參與者，學生本身的生活實踐也可以作為很好的教學資源，成為課堂教學素材之一。教師在教學中必須明確以學生為主體的教學方針，去了解學生的生活實踐經(jīng)驗，引導學生積極主動地參與到教學過程中來。

二、構(gòu)建小學英語動態(tài)課堂的途徑探索

(一)策劃動態(tài)教學課堂，提高英語課堂教學效果 動態(tài)課堂是一種創(chuàng)新的課堂教學模式，在小學英語動態(tài)課堂中，教師應當在課前預先策劃好整個教學課堂環(huán)節(jié)。教師在課前做好充足的準備工作，能夠有效地把握動態(tài)課堂進度，使整個課堂流程更加精確和縝密，并對可能發(fā)生的意外情況進行規(guī)避和防范。有效的動態(tài)課堂課程設計應當以教學大綱為指導方向，在教學方式上呈現(xiàn)多樣性和開放性，明確學生的課堂主體性，重視教師與學生之間的積極互動，保障學生個性的發(fā)展空間，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的課堂引導作用，以此提高教學效率。

例如，在策劃“英文自我介紹”這部分教學內(nèi)容的動態(tài)課堂時，教師可首先為學生講解課文中運用的英語新單詞和句法，并教會學生新單詞的發(fā)音和含義，這樣，學生在課堂中第一次接觸到課文時，則可以更好地獨立誦讀全篇課文。教師通過課堂上學生的誦讀情況，依據(jù)學生在獨自誦讀時較常見的問題和不足，組織相關(guān)的教學活動和練習作業(yè)，以此形成一個完整的英語動態(tài)教學課堂。

(二)創(chuàng)建動態(tài)教學情境，激發(fā)學生英語學習熱情 為了在小學英語課堂中有效地開展動態(tài)教學模式，教師必須重視創(chuàng)設相關(guān)教學情境，并以此激發(fā)學生的英語學習熱情，提高學生英語學習效率。小學英語教師在動態(tài)課堂教學中，可利用小學生活潑好動的個性特點，創(chuàng)造小學生感興趣的教學情境，通過豐富的多媒體教學素材，將教學過程更直觀地呈現(xiàn)于學生面前，將學生拉近教學過程之中，提升學生的學習積極性，促進學生英語學習能力的全面提升。例如，當教師在校園里遇到學生時，可主動地與學生使用英文句子打招呼，在課外環(huán)境中采用適量的英文溝通，促成學生養(yǎng)成英文交流的習慣；教師還可以組織學生在課后閱讀簡單的適合小學生的英文讀物，培養(yǎng)小學生使用英文進行閱讀思考的能力；排練英文情景劇也是適合小學生的課外學習方法之一，一方面能夠提高學生對英文的理解和運用能力，另一方面也能增強學生的英文學習興趣。

(三)充分運用多媒體技術(shù)，豐富動態(tài)課堂教學模式 伴隨著現(xiàn)代信息科學技術(shù)的飛速發(fā)展，教學設備和教學方法也呈現(xiàn)出創(chuàng)新性和多樣性。在小學英語動態(tài)課堂中充分運用多媒體教學技術(shù)，教師通過多媒體教學資源豐富學生的學習體驗，改善了過去英語教學課堂上沉悶的學習氣氛，讓學生的課堂學習過程變得精彩而有趣，整個動態(tài)課堂氣氛變得愈加富有生機。

例如，教師在教學課堂中可以通過多媒體教學設備播放英文小短片或者英文動畫，充分吸引學生的注意力，提高學生對英語的學習興趣，讓學生喜愛上英語課，進而更好地提升英語教學效果；在講授音樂相關(guān)的英文詞匯和句子時，教師可以在課堂上播放英語音頻資源，創(chuàng)設愉悅而輕松的課堂教學氛圍，以此在適當?shù)臉?gòu)建小學動態(tài)英語課堂，活躍英語課堂氣氛，提高教師教學成果，通過多種教學方式的靈活運用，讓學生更好地參與到課堂教學過程中來，進而提高學生學習水平，實現(xiàn)學生英語綜合能力的提升。小學英語教師在打造動態(tài)課堂的具體實踐中，應當有意識地維護輕松和愉悅的課堂氛圍，以學生為主體，從學生的角度出發(fā)，有意識地關(guān)注學生的內(nèi)心情感需求，以促進學生的個性發(fā)展。