?朱 坤

教師在小學語文教學中，教學理念應與課程標準改革提出的標準相一致，在教學中注重學生的智力開發(fā)，采用合適有效的教學方法，幫助學生提升思維能力，擴展學生的想象空間，讓學生不再被動的接受教師講解內(nèi)容，而是可以通過個人的思考判斷進行個人語文能力的提升。教師在教學中應該充分運用留白在學生語文學習中的重要作用，利用留白教學激發(fā)學生語文學習興趣，激發(fā)學生語文學習的探索欲和求知欲，讓留白教學不斷激發(fā)學生語文學習潛能。

一、挖掘文本中的留白，激發(fā)學生思考想象

一篇優(yōu)秀的文章可以給讀者留下很多的想象空間，讓讀者根據(jù)自己的理解去進行探索和學習，對讀者的思維想象能力發(fā)展具有重要的推動作用，因此，教師要挖掘留白在小學語文教學中獨特的教學價值和教學意義。教師在實際教學過程中可以充分利用留白這種教學方法的優(yōu)點，對學生進行語文綜合素養(yǎng)的完善和加強。一篇好的文章作者會留下許多空白點，讓讀者去進行完善和發(fā)展，教師在小學語文教學中可以充分挖掘文本中的留白，帶領學生真正融入到文章構建的情境中進行思考和感悟，讓學生在與作品的交流中得到新的啟發(fā)。例如，我在給學生講解《小兔運南瓜》這篇課文時，我讓學生首先思考小兔為什么要運南瓜，文章的題目會給學生留下一個懸念，可以激發(fā)學生的好奇心，學生在題目的吸引下會快速投入的課文學習中，對其中的內(nèi)容展開探索和研究。與此同時，小學語文課本中的圖畫也可以給學生留下很多的想象空間，學生在學習過程中首先根據(jù)圖畫內(nèi)容對課文描述的故事展開聯(lián)想，可以有效激發(fā)學生的語文學習動力，對文章描述的內(nèi)容產(chǎn)生探索欲望，學生在好奇心的驅(qū)使下對文章內(nèi)容展開探究，可以提高學生語文學習效率，發(fā)揮留白在學生語文學習中積極的推動作用。學生在留白的教學講解方式下，可以充分鍛煉自身的思考能力，利用自己的想象去完善文章中的空白點，使學生在自己的探索下對學習的內(nèi)容有更加深刻的印象和體驗，有助于提高學生語文學習的成效。

二、加強與學生的互動交流，讓學生參與語文課堂評價

教師在小學語文教學中要始終堅持學生的學習主體地位，堅持教學工作的出發(fā)點源于學生，更多考慮學生語文學習感受。教師應給學生提供良好的學習環(huán)境，多給學生評價交流的機會，讓學生可以將自己的看法和觀點進行表達。在以往的小學語文教學工作中，部分教師仍占據(jù)著課堂主導地位，學生多為被動的學習語文知識，缺乏交流評價的機會，使學生難以真正融入到課堂學習中，進而導致學生的語文學習動力逐漸降低，達不到教師的理想教學效果。對此，教師在現(xiàn)階段的小學語文教學中，要進行教學觀念的更新和轉(zhuǎn)變，將學生擺在教學工作的中心位置，在課堂教學中給學生留出評價的空白，讓學生可以平等的參與知識討論，使學生在對學習內(nèi)容的交流探討中不斷啟迪智慧，實現(xiàn)自身文學素養(yǎng)的完善提高。例如，我在講解《烏鴉喝水》這篇課文時，我向?qū)W生提問從烏鴉喝水的方法中個人可以得到什么啟發(fā)，學生在我的問題提問下對烏鴉喝水這件事進行分析，紛紛在課堂上提出自己的看法。教師給學生制造課堂學習評價、發(fā)言的留白空間，可以極大調(diào)動學生的學習熱情，使學生積極參與到課堂討論環(huán)節(jié)，運用個人的聰明才智提出問題解決方法，提高個人思維能力和想象空間，有助于學生開放式思維的發(fā)展和形成。由此可見，教師在教學中給學生留有平等的課堂討論機會，使學生在自主思考探究過程中收獲知識的增加和能力的提升，給學生留有更大的發(fā)展空間，將會使教師的語文留白教學更有成效。

三、作業(yè)設計留白，發(fā)揮學生想象力

教師在小學語文留白教學中，不僅可以通過課堂的教學講解，同時可以在課下作業(yè)中訓練學生的思維能力和想象能力。教師可以讓學生在課下作業(yè)布置補全文章段落的內(nèi)容，進行簡單的隨筆練習，使學生在作業(yè)方面發(fā)揮個人的獨特見解，可以增添學生作業(yè)過程的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，使學生提高作業(yè)完成效率。例如，我在給學生布置課下作業(yè)時，我會讓學生對本節(jié)課學習的內(nèi)容進行一個補充和仿寫，學生可以將自己的心得體會進行記錄，同時學生也可以根據(jù)自己對文章內(nèi)容的理解進行仿寫，訓練學生的知識運用能力。教師在作業(yè)方面給學生留有更大的發(fā)展空間，可以調(diào)動學生的學習主觀能動性，使學生真正成為個人學習中的主人，對不同的文章展開自己的聯(lián)想和研究，有助于進一步開拓和發(fā)展學生的思維能力，讓學生在作業(yè)留白設計教學中實現(xiàn)個人學習能力的完善加強，實現(xiàn)教師預期的小學語文留白教學目標，將小學語文留白教學真正落到實處。

四、結(jié)語

教師在小學語文教學中巧妙將留白這種藝術表現(xiàn)形式運用到實際教學中，采用多種形式留白教學講解方式，給學生帶來新的語文學習體驗，使學生在新型的教學模式下不斷提升自身思維能力，充分激發(fā)學生語文學習潛能，讓學生在個人思考探索中提高語文語感，促進學生語文素養(yǎng)的完善和發(fā)展。相信在師生的共同努力下，留白教學可以實現(xiàn)預期的教學效果，教師的語文教學也將更有成效。