?鄧 瓊

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了理論知識的教學(xué)外，還需注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和形象思維能力。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，將更多新型教學(xué)理念運用于課堂教學(xué)中，融入即時評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而更好的鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價中存在的問題

課堂評價能夠更好的幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生思維能力。課堂教學(xué)本身具有不確定性，在這種情況下，做好即時評價十分關(guān)鍵，但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價中依然存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，缺乏有效的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)即時評價當(dāng)中，教師的引導(dǎo)十分關(guān)鍵，只有通過有效引導(dǎo)，才能讓學(xué)生更好的抓住重點，從而順著教師給出的思路進行思考，快速分析和解決問題[1]。但是當(dāng)前很多教師對即時評價引導(dǎo)重視程度不足，以為即時評價就是簡單的激勵，導(dǎo)致即時評價效果不明顯。其二，評價過于生硬。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師進行課堂即時評價時沒有實質(zhì)性，評價語言和內(nèi)容都過于生硬，“你很棒！”“你真了不起！”“做得好！”等語言濫用，導(dǎo)致學(xué)生接受度不高，即時評價效果難以真正體現(xiàn)出來，學(xué)生也難以從評價中感受到激勵和真情實感，積極性和主動性受到嚴(yán)重影響。其三，評價片面性強。在課堂教學(xué)中，需要教師更好的注重師生之間的交流互動，然后同時即時評價引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價中，片面性比較強，教師過于注重問題的正確與錯誤，忽略了學(xué)生的思考過程，久而久之，學(xué)生獨立思考能力得不到鍛煉和提升，教學(xué)質(zhì)量也會受到比較大的影響。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價效果的建議

(一)正確理解即時評價，加強教師引導(dǎo) 在新課程改革中，教師和學(xué)生的角色地位發(fā)生了改變，在這種情況下，教師想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)即時評價效果，還需要適應(yīng)自身身份的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)自身引導(dǎo)者的角色，深入的去理解和分析即時評價，了解其內(nèi)涵，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價中，加強評價引導(dǎo)，通過抓住學(xué)生的語言和問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究和掌握更多數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如，在《整實數(shù)加減整實數(shù)》一課教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的實例圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析圖片，找出圖片中的重點，從而更好的抓住整實數(shù)加減整實數(shù)的關(guān)鍵，掌握整實數(shù)加減整實數(shù)的方法。此外，在《認(rèn)識時間》一課教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好鐘表，然后通過撥動鐘表的方式，讓學(xué)生了解時間的含義，然后隨機擺出幾個時間點，讓學(xué)生學(xué)會讀時間，通過有效的評價引導(dǎo)，更好的強化學(xué)生思維能力。

(二)利用延緩等待，巧妙運用即時評價 小學(xué)階段的學(xué)生各項知識和技能均處于比較初級的階段，在這個階段，學(xué)生在回答問題或者課堂討論過程中，難免會出現(xiàn)錯誤。教師應(yīng)該充分利用這些錯誤，將即時評價巧妙運用于課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供展示自我的機會，幫助學(xué)生建立學(xué)生自信心[3]。值得注意的是，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤時，教師不應(yīng)該立刻出言訓(xùn)斥或者全盤否定，而是應(yīng)該抓住錯誤中的生成點，通過即時評價生成更多課程資源，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《二十以內(nèi)的退位減法》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，例題“14-8=？”其中一位學(xué)生得出答案是5，這時候很多學(xué)生都紛紛表示他做錯了。教師可以先把這位學(xué)生的算式寫在黑板上，然后讓這位學(xué)生解釋原因，教師先肯定學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的錯誤，然后針對學(xué)生的錯誤進行講解，讓學(xué)生對“二十以內(nèi)的退位減法”理解更為深刻，也有利于提高即時評價效果。

(三)豐富即時評價形式和內(nèi)容，肯定學(xué)生進步 在影響課堂即時評價效果的因素當(dāng)中，評價形式單一、片面屬于主要因素。因此，教師想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價效果，也需要注重豐富即時評價形式和內(nèi)容，將多樣化的評價方式和評價語言運用于課堂教學(xué)中，通過即時評價為學(xué)生指明努力方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

例如，教師可以將口頭評價與肢體評價、即時評價與延時評價、教師評價與學(xué)生評價等結(jié)合起來，為學(xué)生營造一個更加公平、自主、自由的課堂教學(xué)氛圍。同時在選擇評價語言時，也應(yīng)該盡可能減少“你真棒、真聰明、很厲害”等常見用語的使用，而是結(jié)合學(xué)生的實際情況，更加詳細的分析學(xué)生問題，真誠地鼓勵學(xué)生，為學(xué)生提出針對性意見，使即時評價更加豐富，效果也會更好。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做好即時評價能夠更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，教師可以通過正確理解即時評價，加強教師引導(dǎo)；利用延緩等待，巧妙運用即時評價；豐富即時評價形式和內(nèi)容，肯定學(xué)生進步等方式，將即時評價充分運用于課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。