?朱金祥

情境教學指的是教師在教學中針對性地幫助學生投入到教學過程中，理解課文想要表達的真正含義。這一教學方法打破了傳統(tǒng)的教學模式，引導學生感受課文內(nèi)容。課堂上除了講解課文，重在幫助學生記憶課文內(nèi)容。教師創(chuàng)建教學情境，讓學生積極投入在課堂環(huán)節(jié)中，本文從具體的教學實踐出發(fā)，探討具體的教學方法。

一、創(chuàng)設教學情景，營造學習氛圍

在課堂開始之前，學生活潑好動的個性很難主動融入在課堂氛圍中，教師需要根據(jù)情境導入來帶領學生進入課堂內(nèi)容，豐富的導入方式，營造出良好的學習氛圍。小學生的想象力豐富，好奇心重，對動態(tài)的事物感興趣。教學中，教師可以根據(jù)教材，選擇PPT、視頻、音頻等方式，創(chuàng)設出教學情景，帶領學生走進課堂，感悟知識，提高自身的審美能力。音樂里有著充滿美感的畫面，學生自己很難發(fā)現(xiàn)，利用多媒體創(chuàng)設出情景畫面，可以讓知識變得更加靈動。

在學習《美麗的南沙群島》時，教師可以先播放一段南沙群島的視頻，讓學生欣賞南沙群島的美景，盡早進入學習的氛圍中，然后創(chuàng)設情境讓學生感受當?shù)氐奶厣?，學習說明文的描寫方法，讓學生進行閱讀，感受作家對地方的描寫方式。在學習《小鷹學飛》時，教師可以利用幻燈片對課文內(nèi)容進行展示。學生感受“使勁”和“拼命”的含義，體會這兩個動作的差異，從而更好地把握課文內(nèi)容，加深學生對課文寓意的理解。

二、利用情景模仿，緊抓學生心靈

情景模仿在現(xiàn)在教學階段屬于一種新的教學方法，教師通過夸張的語言和動作演示，幫助學生記住課文內(nèi)容。也可讓學生進行模仿，學生在模仿的過程中，可以集中自身注意力，努力嘗試參與到課堂環(huán)節(jié)中。此外，教師也可選擇生活的情景進行模仿，教育即生活，教師從學生的理解能力出發(fā)，選擇合適的生活化情景，幫助學生拉近知識與生活的距離，實行生活化教學。教師幫助學生學會觀察生活，從生活中挖掘知識的源泉。

在教學《井底之蛙》時，教師可讓學生扮演青蛙和小鳥，模仿情境，對話演示的過程可以讓學生更加熟悉課文內(nèi)容，加深記憶。教師在這一過程中引導學生明白故事所傳遞的道理，讓學生領會含義。在教學《夜鶯的歌聲》時，教師也可讓學生進行聲音模仿，模仿夜鶯和杜鵑的啼叫聲音，教師可以先用音頻進行播放，引導學生領會。學生在聆聽的過程中模仿聲音，不僅可以營造良好的課堂氛圍，還可以加快理解課文知識。

三、緊密聯(lián)系生活，吸引學生注意

課本知識與生活是緊密相關的，教師需要幫助學生建立起聯(lián)系，讓學生領會課文內(nèi)容。小學語文的課文內(nèi)容豐富多彩，與生活聯(lián)系緊密，教師在教學的過程中要引導學生多觀察日常生活中的點點滴滴，適當為學生創(chuàng)造接近生活的情境，讓學生在認識的過程中加深理解。這一個過程是一個循序漸進的過程，需要一個潛移默化的過程慢慢提高，幫助學生激起學習語文的興趣。教師在授課的過程中，可以將故事導入在課堂教學中，借助故事情景來增添表達的效果，教師可以將課文與故事情節(jié)相關聯(lián)，通過講述作者的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作環(huán)境來幫助學生理解課文內(nèi)涵。

在學習《秋天的雨》時，雨和大自然的萬物聯(lián)系緊密，教師應該引導學生在大自然中尋找與雨有關的事物，發(fā)現(xiàn)大自然的變化，學生在理解課文的同時將雨水和鑰匙聯(lián)系在一起，感受春雨的重要性。學生在閱讀的過程中想象秋天作為收獲的季節(jié)，會給大自然帶來哪些變化，在秋天里小動物和植物是什么樣子。學生在學習的過程中也應該培養(yǎng)善于觀察的習慣，感受生活中的變化。

四、提供表演平臺，激發(fā)情感共鳴

學生在小學階段，對任何事物都充滿好奇心，教師在這一基礎上應提高自身重視，幫助學生通過表演習得知識。因為小學生具備較強的模仿力，教師可以讓他們在自己理解的基礎上進行模仿，提高自我認知能力，學生在模仿的過程中可以提高自身學習意識，提高閱讀理解的能力。

在學習《我變成了一棵樹》時，課文角色較多，教師可安排學生分角色扮演，讓學生發(fā)揮想象力，補充課文故事，讓劇情更加豐富。教師可分小組安排，組織小型話劇比賽，讓學生在表演的過程中領會課文內(nèi)容。教師可先對課文情節(jié)進行梳理，讓學生把握主要的課文內(nèi)容，然后思考。在表演結束后及時總結，學生在分享的過程中增加學習語文的興趣，提高閱讀能力。

五、結語

在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足學生對語文學習的需要，枯燥的課堂教學，會降低學生學習的興趣，喪失學習的積極性，影響課堂教學的效果。教師應注重豐富小學語文課堂，通過多種實踐方式吸引學生的注意力，把握學生的情感走向，選擇學生接受和認可的教學模式。通過情景教學，可以幫助學生體驗和欣賞知識，感悟其深刻的內(nèi)涵，提高自身的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)辨別能力和審美能力，對身心發(fā)展起到促進作用。