?何秋露

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)是一項(xiàng)非常有效的教學(xué)模式，教師在運(yùn)用對(duì)話教學(xué)的時(shí)候要盡可能的設(shè)置真實(shí)的情境，真實(shí)的情境能夠幫助學(xué)生感受到語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生真正的喜愛，真正的參與到對(duì)話教學(xué)中，才能真正的達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的目的。

一、利用實(shí)物，優(yōu)化英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)

心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)者對(duì)提供的教學(xué)形象能迅速感知，提高教學(xué)效率。教學(xué)所展示的形象愈是鮮明，愈是具體，就愈能縮短感知時(shí)間，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣，提高教學(xué)效率。小學(xué)英語(yǔ)中的大部分對(duì)話是抽象的，表示想象的不多，所以，教師在教有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)植物等類別的對(duì)話時(shí)，應(yīng)盡量通過(guò)實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ蛠?lái)呈現(xiàn)對(duì)話，而且小學(xué)生還是以直觀形象思維為主，利用實(shí)物教學(xué)最容易引起小學(xué)生的興趣。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，充分利用直觀教具，使學(xué)生理解和掌握語(yǔ)義變得更簡(jiǎn)易、快捷，防止學(xué)生用漢語(yǔ)作“中介”。如教學(xué)水果的句子時(shí)，就把各類水果帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生親口品嘗水果沙拉，辨別出水果名稱，同時(shí)用英語(yǔ)講出來(lái)。果然，學(xué)生自然脫口而出：“Oh，it’s an apple.It’s a pear.etc.”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官去具體感知對(duì)話，從而達(dá)到自然習(xí)得語(yǔ)言的目的。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)對(duì)話情境

在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持視、聽、說(shuō)領(lǐng)先的原則。因此，在課堂上運(yùn)用錄像、投影，錄音機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語(yǔ)交際情景，它形象生動(dòng)、圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快得心情邊看邊聽，積極參與對(duì)話，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)。它不僅能增強(qiáng)視聽聲動(dòng)感覺(jué)，而且還能創(chuàng)造具體形象，使學(xué)生在情境中有交流語(yǔ)言的真實(shí)感。學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)交際時(shí)要了解情境，學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中眼看、耳聽、手寫、動(dòng)腦，吸收語(yǔ)言知識(shí)，更容易形成正確、鮮明、牢固的印象，促進(jìn)學(xué)生用外語(yǔ)表達(dá)思想能力的發(fā)展，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極有效。例如，在講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，可以讓學(xué)生模仿機(jī)器人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為機(jī)器人配音等設(shè)計(jì)，就較好地激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，也為后來(lái)的對(duì)話、交流表演時(shí)掃清了障礙，既拓展了對(duì)話教學(xué)，又多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。

三、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，引導(dǎo)對(duì)話

教師的身體語(yǔ)言即教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓對(duì)話的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光，期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的距離。教師熱情洋溢的微笑，友善慈祥的面容可以讓學(xué)生獲得最直觀、最形象的、最真切的感受。例如：在教smile時(shí)，老師做一個(gè)微笑的動(dòng)作；在教laugh時(shí)，做一個(gè)夸張的大笑動(dòng)作。這些動(dòng)作可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地與你進(jìn)行對(duì)話。學(xué)習(xí)beautiful這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，老師在課前故意穿一身漂亮的衣服，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)老師今天很漂亮?xí)r會(huì)沖口而出：哇！老師好漂亮！這時(shí)老師及時(shí)說(shuō)上一句：Yes，I am beautiful today.學(xué)生完全可以理解這一對(duì)話的含義，無(wú)需再作解釋，并引起學(xué)生參與的欲望。

四、組織科學(xué)的教學(xué)方法，模擬對(duì)話

教育家贊可夫說(shuō)：教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。我在教學(xué)上采用生動(dòng)的、適合學(xué)生的心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我常常采用讓學(xué)生在“演一演”形式中模擬真實(shí)對(duì)話情景，調(diào)動(dòng)多種感官，寓教于樂(lè)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的愿望。開始時(shí)學(xué)生的表演有點(diǎn)呆板、不自然，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)、鍛煉，學(xué)生日趨成熟，能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自編自演英語(yǔ)對(duì)話、課本劇等。例如，在講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)短語(yǔ)時(shí)，學(xué)生分成幾個(gè)小組來(lái)飾演家庭，有的同學(xué)扮演老爺爺(頭發(fā)上、下巴上粘滿棉花，拄著拐棍)打太極拳，扮演媽媽的同學(xué)扎著圍裙做飯，小妹妹拎著魚桿在釣魚等。邊說(shuō)英語(yǔ)邊表演的樣子逗得同學(xué)們捧腹大笑，到水果攤買水果，到寵物店買寵物，有的小組竟然演起了奸商搶奪顧客大戰(zhàn)，實(shí)在佩服他們的想象力。久而久之，組內(nèi)、班內(nèi)每個(gè)人都樹立了良好的自身形象和強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，為英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，好的教學(xué)法是提高小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量行之有效的好方法。它把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真實(shí)對(duì)話中，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂(lè)、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，幫助學(xué)生尋找到掌握英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)的捷徑，使學(xué)生學(xué)于其中，樂(lè)于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。