○ 天祝藏族自治縣城關(guān)小學(xué)

大班額為教師的管理造成了一定的障礙，師生交流起來也更加困難，學(xué)生在課堂上表達(dá)自己觀點(diǎn)的意見逐漸減少，教師也不能全面深入地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有些教師的注意力通常集中在成績(jī)好的學(xué)生身上，忽視學(xué)困生以及中等生，導(dǎo)致學(xué)生呈現(xiàn)出兩級(jí)分化的狀態(tài)。為了改變上述大班額教學(xué)的低效現(xiàn)狀，教師必須找到一種合適的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是一種能夠發(fā)展學(xué)生思維的高效學(xué)習(xí)方式，也是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用這種方式，能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，逐漸提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

一、教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，在多個(gè)課堂角色中隨意轉(zhuǎn)換

新課程改革非常重視學(xué)生的主體地位，要求教師將課堂還給學(xué)生。這意味著教師要及時(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。特別是在大班額教學(xué)條件下，針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該扮演不同的角色，靈活地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師常常搞一言堂，他們認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小，缺乏自主思考的能力，因而放不下師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，讓小學(xué)生跟著自己的思路走，很好給他們自由思考的時(shí)間。這使得小學(xué)生害怕數(shù)學(xué)老師，學(xué)習(xí)也很被動(dòng)。在大班額條件下，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該扮演多重角色，首先，要做學(xué)生的朋友，與所有學(xué)生都能平等的交流，和他們一同探索知識(shí)的奧秘，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。其次，做釋疑者，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到障礙，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。教師在不同角色之間靈活地轉(zhuǎn)換，對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力大有裨益。

二、正確處理“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)，教師要面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式教育和因材施教。大班額教學(xué)條件下，教師的精力可能會(huì)不夠用，但是也不能因此對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，不能只關(guān)注數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生或者綜合排名靠前的學(xué)生，而應(yīng)該一視同仁，平等視之。在對(duì)待學(xué)困生的態(tài)度上，還應(yīng)該多花些精力，幫助他們擺脫學(xué)困生的“稱號(hào)”，關(guān)注其最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體應(yīng)有的發(fā)展。這就要求在教學(xué)過程中處理好“面向全體”和“因材施教”的關(guān)系，通過培優(yōu)補(bǔ)差的方式，讓所有學(xué)生的能力都能在原有水平的基礎(chǔ)上有所提升。

每位學(xué)生在進(jìn)入課堂前都不是空著腦袋的，只是其原有的認(rèn)知水平不同，因此，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)能夠不同層次的學(xué)生都能建立自信心，獲得最大程度的發(fā)展。比如，提到平行四邊形，有學(xué)生能夠直接在大腦中就能構(gòu)建出其模型，但有的小學(xué)生可能還需要在紙上動(dòng)手畫一下才能構(gòu)建出平行四邊形模型。面對(duì)這兩類學(xué)生，教師應(yīng)該采取不同的指導(dǎo)方法，不要操之過急，要根據(jù)他們的心理認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行講解，經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，幫助他們建立空間觀念，從而滲透建模思想。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的合作小組，提升自主學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，如果不能準(zhǔn)確地估計(jì)學(xué)生的思維發(fā)展水平，就不能實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐自主學(xué)習(xí)方式，為了提升其自主探究的積極性，可以讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，即將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成不同的小組，使其形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這是大班額條件下的一種有效學(xué)習(xí)方式。

比如，學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法時(shí)，教師選擇其中一個(gè)小組中的中等水平的學(xué)生復(fù)述一下上節(jié)課所講的內(nèi)容。然后讓另一個(gè)小組匯報(bào)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的預(yù)習(xí)情況。其他小組成員根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容對(duì)其中的疑難問題展開合作探究，這樣既能檢測(cè)中下等水平學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能通過“優(yōu)帶差”的機(jī)制形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升所有學(xué)生自主解決問題的能力。

四、課堂問題的設(shè)置難度適中，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的目的就是為了提升課堂學(xué)習(xí)效益。大班額條件下，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的任務(wù)或問題必須是難度適中，符合其認(rèn)知特點(diǎn)及最近發(fā)展區(qū)的。這樣才能保證自主學(xué)習(xí)的有效性。如，教師可以選擇一些結(jié)果容易產(chǎn)生歧義的問題，這樣才更值得研究。還可以選擇一些一題多解的練習(xí)題，讓學(xué)生探究等等。對(duì)于一些個(gè)人無法順利完成的任務(wù)，還可以使其自由尋求其他同伴的幫忙，以通過合作解決問題。

綜上所述，大班額條件下，教師要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，做到一視同仁。并充分貫徹因材施教原則，促使每位學(xué)生的能力都能在原有的水平上獲得顯著的提升。