○ 皋蘭縣第三中學(xué)

“選點(diǎn)突破”技法就是針對課文的不同特點(diǎn)，選取課文的關(guān)鍵處、精美處、疑難處、知識內(nèi)容豐富處、手法巧妙處、意義隱含處等“有嚼頭”的地方進(jìn)行細(xì)膩深入的品讀教學(xué)，以達(dá)到深透理解課文某一方面特點(diǎn)的教學(xué)手法。

以余映潮老師《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，選點(diǎn)是文中三個(gè)片段：“設(shè)喻描述”段、“概括描述”段、“細(xì)筆描述”段。教學(xué)過程主要是選點(diǎn)切入精美段落，深入品析，最后引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，進(jìn)行寫作練習(xí)突破。那么，真正要落實(shí)好這一技法，我們還應(yīng)把握哪幾個(gè)原則呢？

一、選點(diǎn)要注重文體特色

教師教學(xué)時(shí)，要注意準(zhǔn)確把握文體特色，尋找不同學(xué)段作品的閱讀教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)價(jià)值，選點(diǎn)突破，發(fā)現(xiàn)其表達(dá)的奧秘，從而設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生提綱挈領(lǐng)解讀，整體提高學(xué)生的解讀及表達(dá)能力。例如，包頭市班俊英老師研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)《最后一課》《變色龍》等課文時(shí)，小說中的人物都發(fā)生了很大的變化。因此，學(xué)習(xí)這幾篇小說就選定一個(gè)突破點(diǎn)——變。圍繞這一個(gè)“變”字，分析人物“如何變”，思考人物“為何變”，從而賞析作者“怎樣寫”，進(jìn)而評價(jià)人物，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，鏈接現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生從中就獲得了很多有益啟示。她還“因課選點(diǎn)”，在學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》一課時(shí)，抓“癡”字，分析“如何癡”，從而引出寫作技巧的賞析；思考“為何癡”，便談到香菱的“苦志學(xué)詩”，從而引入對其學(xué)詩成功秘訣的探究。

二、選點(diǎn)要考慮單元要求

鐘啟泉教授認(rèn)為：“離開了單元設(shè)計(jì)的課程開發(fā)，不過是制造一堆垃圾而已；離開了單元設(shè)計(jì)的課時(shí)計(jì)劃，也不過是停留于碎片化知識技能的訓(xùn)練而已?！卑四昙壵Z文下冊第五單元是一個(gè)游記單元，單元提示語是“學(xué)習(xí)本單元，要了解游記的特點(diǎn)，把握作者的游蹤、寫景的角度和方法，并揣摩和品味語言，欣賞、積累精彩語句?！币虼耍締卧虒W(xué)時(shí)，所選之點(diǎn)就必須考慮到單元要求。

《壺口瀑布》是單元第一篇游記，我們細(xì)讀此文，從游記的特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其游蹤清楚，作者的觀察角度主要是定點(diǎn)觀察：第一次立足點(diǎn)是在半山腰，第二次是在一塊大石頭。觀察角度和立足點(diǎn)，這應(yīng)該是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。第二篇游記《在長江源頭的格拉丹東》與前文最大的不同在于，觀察角度主要是移步換景?！兜遣史濉酚污櫱逦?dú)特之處在于作者馬克·吐溫描寫下山途時(shí)加入了小說筆調(diào)，寫出了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情?！兑坏嗡?jīng)過麗江》構(gòu)思新穎，視角獨(dú)特，選一滴水的蹤跡為線索。這些不同點(diǎn)就是游記的獨(dú)特之處，也是教師教學(xué)需要用力之處、選點(diǎn)之處。

三、選點(diǎn)要尊重學(xué)生主體

閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要力求尊重學(xué)生主體，選點(diǎn)要能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望、參與課堂對話的欲望、表達(dá)思想情感的欲望，要能成為學(xué)生與文本及教師之間對話的導(dǎo)火索。假如這樣選點(diǎn)：找出一些你最喜歡的句子來品一品。這種沒有一點(diǎn)內(nèi)容的限制，又沒有一個(gè)品味的標(biāo)準(zhǔn)，貌似尊重學(xué)生，實(shí)則放任自流，課堂效果可想而知。因此，筆者在教學(xué)《我的老師》一文時(shí)，抓住文章的一個(gè)關(guān)鍵句設(shè)問：像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？文章中是怎樣的老師？哪個(gè)故事最吸引你？如此，學(xué)生有話可說，取得了較好效果。在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一課，筆者抓住學(xué)生心理來選點(diǎn)切入：你是否喜歡紫藤蘿？說說理由。并由形象到哲理：作者的心情如何？作者對于生命有什么感悟？較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

四、選點(diǎn)要揭示語言矛盾

孫紹振先生說：“對于文章的分析來說，最為重要的不是段落大意，而是在全文中找出比較關(guān)鍵的語句，發(fā)現(xiàn)矛盾的端倪。”語文課堂教學(xué)中，抓住語言矛盾設(shè)計(jì)問題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思辨思維。試看下面的課例：

詩歌語言是詩歌的靈魂，詩歌語言與我們平時(shí)的散文語言有很大的不同，詩歌賞析最大的難點(diǎn)就在詩歌語言，這時(shí)就出現(xiàn)矛盾了。筆者在教學(xué)何其芳《秋天》一詩時(shí)，“棲息”一詞學(xué)生不好理解，而這正是讓學(xué)生體會詩歌語言的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。筆者設(shè)計(jì)了這樣的問題：我們常常說“鳥兒棲息在樹上”，為什么這首詩中“秋天棲息在田野里”？抓住文本中看起來有矛盾的地方去研究、琢磨、比較，從而進(jìn)入文本深處，發(fā)掘其深厚的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了有深度的教學(xué)。

“選點(diǎn)突破”技法是余映潮老師閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)眾多技法中的一種，要真正落實(shí)好它，教師要反復(fù)研讀文本，力求對課文有深刻、獨(dú)特的見解，整體把握文意，這樣學(xué)生才能有所收獲。