○ 高臺(tái)縣南華鎮(zhèn)中心小學(xué)

沈慶九老師提出的“理趣課堂”是一種值得研究與實(shí)踐的模式，他將課堂的“理趣”定義為“含理而有趣，自然而情真”。筆者認(rèn)為，要做到課堂含理而有趣，自然而情真就需要做到關(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生，遵循規(guī)律、循序漸進(jìn)，聯(lián)系實(shí)際、走進(jìn)生活，以人為本、回歸本真。由此，要打造理趣課堂，就需要教師明確一個(gè)教學(xué)理念，那就是教師的“教”是水，學(xué)生的“學(xué)”是山，水要繞著山轉(zhuǎn)，山水交融，和諧共生，這樣才能做到課堂上潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，贏得滿山的翠綠。

一、關(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生

要打造理趣課堂，就要立足學(xué)生已有的知識(shí)和發(fā)展水平，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，力圖讓學(xué)生親歷有趣的推理活動(dòng)過(guò)程，形成一種明確的推理意識(shí)，以教材中的素材，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生收獲了思想方法，這便是情趣之后的理趣。因此，教師必須做到關(guān)注學(xué)生，研究學(xué)生，了解學(xué)生，只有這樣，才能更加準(zhǔn)確地做到從學(xué)生的角度出發(fā)，開(kāi)啟課堂。

也只有這樣，教師和學(xué)生的思維才能得以碰撞，感情得以溝通。因而讀懂學(xué)生是教師在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。這包括讀懂學(xué)生的言語(yǔ)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生言語(yǔ)表象后的信息，理解學(xué)生的真實(shí)感受；讀懂學(xué)生的表情，通過(guò)學(xué)生眼神及其面部表情發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心世界的蛛絲馬跡，從而適度地調(diào)整節(jié)奏、聲音、板書(shū)或講解的方法；讀懂學(xué)生的困惑，“知其因，曉其果”，迅速地明白學(xué)生困惑的原因所在，并給予恰當(dāng)、合適的指導(dǎo)；讀懂學(xué)生的心理，掌握打開(kāi)學(xué)生心門(mén)的鑰匙，真正“認(rèn)識(shí)”學(xué)生。

二、遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)

數(shù)學(xué)不是老師講明白的，而是學(xué)生自己想明白的。因此，打造數(shù)學(xué)理趣課堂，老師要善于做高明的棋手，每一步都要布局，教學(xué)才有設(shè)計(jì)感。讓學(xué)生的思維每向前走一步，就獲得實(shí)實(shí)在在的收獲。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)是科學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與特定年齡階段兒童心理結(jié)構(gòu)相結(jié)合的產(chǎn)物，它本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)體系。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材編寫(xiě)者的思路，努力的從宏觀到微觀不同層次去展現(xiàn)教材知識(shí)內(nèi)部的邏輯順序，在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)的起點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程。

在此過(guò)程中，最關(guān)鍵的是要特別強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題以后的“反思”，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中提煉出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是易于體會(huì)、易于接受的。因此，循序漸進(jìn)激活學(xué)生的思維才是課堂成功的關(guān)鍵點(diǎn)所在。

三、聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活

課堂有理趣，主要在于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。從學(xué)生成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，任何一名學(xué)生都希望自己在學(xué)校的時(shí)間是有趣、有意義、有收獲的。因此，課堂趣味不僅僅是低層次的“有趣”，而是一種充滿思維含量的“理趣”，一種充滿生命力的向上的學(xué)習(xí)氛圍。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)應(yīng)用的最終歸宿。只要細(xì)心地觀察周圍的世界，我們就能發(fā)現(xiàn)，生活處處皆數(shù)學(xué)。教師要善于用一些引發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思考的生活實(shí)際問(wèn)題為學(xué)生提供信息，把課程內(nèi)容和學(xué)生的課外生活結(jié)合起來(lái)，建立密切的聯(lián)系，讓學(xué)生在豐富多彩的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過(guò)程，把學(xué)生現(xiàn)有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)他們從原有的生活體驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。由此，孩子們經(jīng)歷了“體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知、回歸生活、拓展應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能享受數(shù)學(xué)的魅力。

四、以生為本，回歸本真

理趣課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生共同進(jìn)步的過(guò)程，教師在課堂上應(yīng)該是引導(dǎo)的人，甚至是在學(xué)生背后為學(xué)生鼓掌的人。這就說(shuō)明我們應(yīng)該讓課堂成為學(xué)生精神的天堂，堅(jiān)持以生為本的精神，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展能力。在操作時(shí)，教師有必要為學(xué)生提供自主探究和發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都參與到探索新知識(shí)的活動(dòng)中去，只有讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到動(dòng)腦動(dòng)手相結(jié)合，通過(guò)拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪等活動(dòng)，充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，使全體學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。這樣，學(xué)生在課堂上是自由的、充實(shí)的、幸福的。

總之，構(gòu)建理趣課堂要求我們從學(xué)生的特點(diǎn)和已有認(rèn)知出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)方式，采用充滿情趣的方法，用“趣”的方式幫助學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知體系，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成、鞏固和生長(zhǎng)，這樣的課堂才能充滿理趣、情趣和智趣。