○ 張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校

在當(dāng)前新課程改革的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是每一位教師的責(zé)任，教師要根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并總結(jié)出有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新課程也明確指出教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步提高自身的判斷力與思考能力，增強(qiáng)學(xué)生對跨文化的理解。接下來，筆者分析了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并提出基于核心素養(yǎng)背景下的初中英語閱讀教學(xué)策略。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著素質(zhì)教育的不斷普及，圍繞著學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教學(xué)也已經(jīng)成為初中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，語言能力。語言能力主要指的是學(xué)生的英語水平，包括基本的理解能力與閱讀能力。其次，學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)是英語學(xué)科教學(xué)的重要部分，主要的閱讀教學(xué)任務(wù)就是要讓學(xué)生在閱讀中掌握詞匯的用法、英語句式的特點(diǎn)與文章的結(jié)構(gòu)特征等。再次，文化修養(yǎng)。教師閱讀教學(xué)的任務(wù)不僅要提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，而且還要讓學(xué)生在閱讀中感受到英語文化的魅力與特色。最后，思維品質(zhì)。中文與英語存在著結(jié)構(gòu)與句法上的差異，導(dǎo)致這些差異的根本原因就是中西方文化思維上的差異。學(xué)生在英語閱讀中可以從每一篇英語文章中了解中西方文化，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

二、基于核心素養(yǎng)背景下的初中英語閱讀教學(xué)策略

1.立足文章，提高學(xué)生語言能力。英語教育學(xué)家指出，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要指的是立足于英語文本，培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語能力作為教學(xué)的主要任務(wù)?？梢姡處熢诮虒W(xué)中要重視結(jié)合課堂實(shí)際，深入挖掘英語閱讀文本的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析、梳理英語文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累英語知識。比如，英語閱讀文章中有很多的經(jīng)典短語、句式、詞匯等，教師在閱讀教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生有目的、有針對性地進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸積累并且嘗試運(yùn)用到寫作中，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提高。學(xué)生在閱讀過程中遇到look after這個單詞，從單詞的詞義來分析，含義是“照顧、照料”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)過的單詞，可以用哪些單詞來替換這個詞，也就是說這個詞的同義詞。

2.凸顯學(xué)生主體，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)活動的參與者與實(shí)踐者，這有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性，這也與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不謀而合。為此，教師在教學(xué)中要更好地突出學(xué)生的課堂主體地位，促使學(xué)生成為課堂的主人，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生找到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)。以教學(xué)“How do you get to school？”為例，教師在課堂上可以將學(xué)生分為幾個不同的小組并給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個小組成員在課堂上展示本小組的學(xué)習(xí)成果，這個過程也就是完成學(xué)習(xí)的過程。

3.發(fā)揮榜樣作用，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。作為一名教師，在教學(xué)中不僅要重視提高自身的專業(yè)素質(zhì)，同時也要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與道德素質(zhì)，這樣才能影響學(xué)生的一言一行。很多時候?qū)W生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識只能停留一陣子，但是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻是學(xué)生一輩子的財富。比如說在閱讀與動物有關(guān)的文章時，很多教師都喜歡用比較夸張的語言或者肢體動作模仿動物，筆者在上課時對學(xué)生說：“Look!This is a beautiful giraffe.”在說的同時也模仿了美麗又可愛的長頸鹿。這時，學(xué)生被教師感染，有些熱愛表現(xiàn)的學(xué)生也紛紛跟著教師模仿自己喜歡的小動物。這樣一來，學(xué)生閱讀過的文章才會在學(xué)生的心中留下深刻的印象，同時也讓學(xué)生明白英語學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是死記硬背，這些趣味性的學(xué)習(xí)方法也能增強(qiáng)自己的記憶。

初中階段的英語學(xué)習(xí)除了要給學(xué)生傳授文字信息與語言信息之外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。這也就是說教師在閱讀教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、推斷能力與預(yù)測能力，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能領(lǐng)會到閱讀文本的深意，促進(jìn)學(xué)生了解作者表達(dá)的思想情感，并掌握文本的主體結(jié)構(gòu)。相信在這樣的閱讀方式下，學(xué)生對閱讀的熱情也會越來越高，而且運(yùn)用語言的能力也會得到增強(qiáng)，并煥發(fā)課堂教學(xué)的活力，從而促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。