○ 天水市第八中學(xué)

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)有機整合是高中數(shù)學(xué)新課改發(fā)展的需要和必然產(chǎn)物

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)”。可見，有效地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有機整合是符合課改理念的，也是有助于實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)最大化。因此，在新課程改革的大背景下，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有機整合來確保教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)最大化，進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)本身就是一門與社會、生活各方面緊密聯(lián)系的學(xué)科，它具有較強的抽象性，要使學(xué)生完全理解性地接受、消化數(shù)學(xué)知識，僅憑傳統(tǒng)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為適應(yīng)信息社會的發(fā)展和新課程改革的需要，要求教師應(yīng)充分利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)有機地整合到高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來，充分利用各種教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活，使教材“活”起來，從而有效促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)有機整合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好一堂課的關(guān)鍵。一直以來教師在不斷地探索研究這個問題，傳統(tǒng)模式的教學(xué)都只注重對知識點的灌輸和應(yīng)試教育，這樣的教學(xué)特點開放性不強，這就導(dǎo)致了教育的狹隘性、封閉性、局限性，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，尤其是影響了情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。而信息技術(shù)的應(yīng)用使得傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)變成了情境教育，這樣的有機整合使得整個教學(xué)更加的有效和科學(xué)。情境教育反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要求教師注重數(shù)學(xué)的文化價值，創(chuàng)設(shè)有利于當(dāng)今素質(zhì)教育的問題情境?，F(xiàn)階段多媒體技術(shù)可以說已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個高中學(xué)校，但是一般偏文科性的學(xué)科中運用較多，事實上高中數(shù)學(xué)也可以有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這是高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有機整合的典型體現(xiàn)。如，《幾何畫板》《幾何畫王》《幾何專家》《數(shù)學(xué)實驗室》等等，都是在教學(xué)中可以進(jìn)行應(yīng)用的工具軟件。這樣的應(yīng)用一方面可以保證教學(xué)活動生動形象，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面還可以減輕教師在教學(xué)過程中繁重的負(fù)擔(dān)，最大化地實現(xiàn)教學(xué)效果。

例如，在講解橢圓第一定義的教學(xué)內(nèi)容時，教材通過實驗引入概念當(dāng)然是一種好的教學(xué)方法，但是要從一次實驗發(fā)現(xiàn)離心率e對橢圓形狀的影響還是很困難，如果利用幾何畫板來展示這一實驗，保持橢圓的長軸不變，在焦距逐漸縮小的過程中，學(xué)生就能夠很直觀地感知離心率e對橢圓形狀的影響。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用能夠大大地拓展教學(xué)資源

新形勢下的信息時代，網(wǎng)絡(luò)為師生提供了新的學(xué)習(xí)資源。新的課程資源除課本外，還有網(wǎng)絡(luò)資源、地方課程資源和校本課程資源。在與信息技術(shù)有機整合的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)課程資源是對課本的補充和拓展。在學(xué)習(xí)高中新課程的教材中有很多是研究性學(xué)習(xí)課題和探究性課題，都需要學(xué)生自主查找資料，自己解決問題，這樣的整合使得整個學(xué)校的教學(xué)資源更加豐富而且有效。近年來除了對學(xué)習(xí)資源和課題的應(yīng)用以外，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中出現(xiàn)了一種新的教學(xué)資源——交互式電子白板。交互式電子白板教學(xué)手段是在白板上增加了投影儀的功能，一方面將圖片視頻加入到課堂中，另一方面可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用白板進(jìn)行講解。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師同樣可以應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)。交互式電子白板繼承了板書優(yōu)點的同時也發(fā)展了書寫功能，還克服了多媒體只能用于播放的弊端，將黑板與多媒體教學(xué)有機結(jié)合起來，通過屏幕以及交互式教學(xué)環(huán)境來實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，不僅能為教師的教學(xué)工作帶來便利，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。交互式電子白板應(yīng)用于教學(xué)過程中可以使一些抽象的概念更加形象，展示其更加直觀的畫面以及圖形，還能夠動態(tài)的演示不同數(shù)學(xué)形式的變化過程，使學(xué)生在認(rèn)識的基礎(chǔ)上分析比較和總結(jié)歸納，這一整合思維的過程也是學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)認(rèn)識的過程，更是學(xué)生互動與交流的靈感平臺，對于培養(yǎng)高中學(xué)生“數(shù)型結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想是一種行之有效的教學(xué)手段。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機整合是具有劃時代意義的一個合理舉措，一方面由于這樣的整合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；另一方面可以拓展教學(xué)資源，使得無論是課堂氛圍還是學(xué)習(xí)能力都得到進(jìn)一步提高，教學(xué)效果顯著。