○ 高臺縣駱駝城鎮(zhèn)中心小學

眾所周知，小學生都是一群6～12歲的孩子，小學是他們思想品德、學習目標、認知觀念最好的養(yǎng)成階段，所以在小學語文綜合實踐課程中滲透德育是最合適不過的了。因為，新課程理念下的小學語文綜合實踐活動課程具有很強的實踐性、開放性、多樣性，融合了不同學科之間相關的理論知識、生活經驗，并能從多方面、多角度地滲透德育，發(fā)展學生的綜合能力，積極引導學生的世界觀、價值觀、人生觀的形成，培養(yǎng)學生高尚的道德品質、崇高的愛國情懷，從而實現“育人先育德”的教育目標，有效促進學生的全面發(fā)展。

一、開展有趣的實踐活動，滲透德育內容

在新課程改革下，一切教學活動都要求以學生為中心。而小學語文課程作為一門基礎學科，它的豐富性、趣味性足以讓我們在教學中做到對廣大學生的全面引導，讓他們從知識、思想、品德、情感等中都得到潛移默化的培養(yǎng)和成長。所以，在小學語文綜合實踐活動中教師要本著一切以學生為主的教學原則，為學生設計合理、科學、開放又充滿趣味的語文綜合實踐活動，從活動的過程中引導學生深入淺出地對語文知識內容進行仔細分析，找到最佳的契機，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)其高尚的道德情操和思想品德。如此，不但可以有效地實現小學語文的教學，而且對德育的實現具有重要意義，從而達到事半功倍的教育教學效果。

二、結合日常生活現象，滲透德育

小學語文綜合實踐課程中，有很多實踐活動是以生活為素材，圍繞日常生活展開的，這主要是為了培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新和聯系生活的能力。所以在小學語文綜合實踐課程的開展過程中，教師萬不可僅憑一支粉筆、一張黑板、一本教材死教書、教死書，而應圍繞教材，結合生活，把學生熟悉的生活現象，運用到綜合實踐活動中來，增強學生對課本知識的深入了解，引導學生開動腦筋，主動發(fā)現生活中存在的問題，提出質疑，并用課本所學知識解決生活中的問題，以此培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生對生活的熱情和探索精神，實現知識與德育的雙重教育目標。

三、在合作教學模式中滲透德育

小學語文綜合實踐活動的合作教學模式，是培養(yǎng)學生團結合作精神、拓展學生思路的主要途徑，有利于培養(yǎng)學生的合作意識、集體觀念。如，在引導學生學習《傳統節(jié)日》這一篇課文時，教師就可以開展“創(chuàng)意節(jié)日”的綜合實踐活動，讓學生合作搜集、整理我國的重大傳統節(jié)日資料，如，春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等資料。一方面可以對傳統文化進行有效推廣，增強學生的愛國主義情懷；另一方面能夠培養(yǎng)學生的合作精神、集體觀念等素養(yǎng)。具體操作時可以讓學生分組分工搜索圖片、文字等代表這些節(jié)日的實物，繼而自己設計，動手營造節(jié)日氣氛。而教師除了要積極參與其中外，最主要的是要通過潛移默化的影響和委婉的教導，及時解決一些在合作過程中遇到的問題與困難，幫助學生們認識到“每一個組都是一個團隊，只有相互尊重、相互傾聽，融入大家的智慧，共同努力，才能有效地完成任務”。如此，既通過實踐活動讓學生加深了對《傳統節(jié)日》這篇課文的理解，又使學生了解到了我國一些傳統節(jié)日的文化，同時還培養(yǎng)了學生的合作精神與團隊意識，提高了其尊重他人、聆聽他人意見的寬容品質，促進了語文和德育的教學效率。

四、開展主題實踐活動，滲透德育

眾所周知，小學語文的豐富性、多樣性有助于達到全面培養(yǎng)學生的目的。所以，在小學語文教學中，教師要恰當地放下課本，結合語文教材的多樣性，根據語文綜合實踐活動課程的教育目標，給學生開展一些主題活動，以滲透德育，促進學生的全面發(fā)展。如，感恩演講、人生目標演講、培養(yǎng)自信的演講等，這些都能從一定層面上健全學生的人格和道德品質，讓學生更加尊重老師、感謝父母、團結同學，提高學生處事為人的能力，增強學生情感。此外，也可以邀請一些相關的專業(yè)人士給學生開展愛心、安全、科學、愛國等主題講座，增強學生的認識，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生珍愛生命，積極學習、熱愛生活的態(tài)度，從而有效完成語文綜合實踐課程及德育教育的任務。

總之，在小學語文綜合實踐課程中滲入德育要順應學生的發(fā)展，結合語文教學，豐富教學內容，利用一切契機挖掘和調動學生的積極性，從根本上培養(yǎng)學生的高尚品質，堅定學生熱愛生命、積極學習的態(tài)度，從而實現智育、德育雙重教育目的。