文/趙鵬

當(dāng)前，學(xué)生畢業(yè)后面對的是一個信息量龐大，且信息存在不對稱性的勞動市場。在對高校學(xué)生發(fā)出面試邀約過程中，不但要求學(xué)生具備一定的專業(yè)能力，還要求學(xué)生具備與市場相匹配的職業(yè)能力。

盡管大學(xué)生在一定程度上已經(jīng)具備了崗位競聘的求職技能，但由于其存在與崗位需求信息不匹配、“軟實力”低等短板，且高校在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，仍缺乏合理的開發(fā)與創(chuàng)新機制，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力與崗位需求之間存在錯位[1]。為此，無論國家、社會還是高校，均應(yīng)重視起對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，并以此作為高校在教育市場可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，使學(xué)生具備一定發(fā)展的潛力，以及適應(yīng)不同工作崗位的能力。為此，本文將結(jié)合當(dāng)下高校學(xué)生具備的職業(yè)綜合能力，開展大學(xué)生職業(yè)能力開發(fā)機制的深入研究，以提高學(xué)生的就業(yè)能力與職業(yè)表達(dá)能力，使學(xué)生將掌握的知識充分應(yīng)用到工作中，進(jìn)而提升學(xué)生自身的競爭能力，實現(xiàn)大學(xué)生的就業(yè)。

一、建立校內(nèi)職業(yè)信息有效交流渠道

在就業(yè)改革視域下，社會經(jīng)濟體制不斷發(fā)生變化，用人單位對高校大學(xué)生就業(yè)提出了新的要求。

在實際招聘過程中，由于大學(xué)生無法了解經(jīng)濟市場人才需求信息，掌握的求職與就業(yè)信息缺乏實效性，導(dǎo)致學(xué)生與市場人才需求不匹配。為了解決供需矛盾，應(yīng)建立校內(nèi)職業(yè)信息交流渠道，在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的同時，實現(xiàn)市場人才需求信息的快速傳播[1]。信息交流渠道的構(gòu)建可按以下過程進(jìn)行。

（一）建立校內(nèi)學(xué)生個人檔案庫，整理相關(guān)學(xué)生的職業(yè)信息，并指導(dǎo)學(xué)生制定個性化求職檔案。檔案中包括：每個學(xué)年學(xué)生期末考評成績、創(chuàng)新作品與成果、職業(yè)生涯規(guī)劃、實習(xí)工作總結(jié)等。

（二）為了滿足學(xué)生對市場信息的需求，高校需要針對市場的就業(yè)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需求，獲取具有時效性的市場職業(yè)需求表現(xiàn)數(shù)據(jù)。為了掌握具有時效性的崗位需求信息，可采用成立校內(nèi)市場調(diào)研部門，不定期進(jìn)行人才市場招聘信息的整理，并及時獲取人才市場的有關(guān)信息，了解不同行業(yè)對畢業(yè)學(xué)生的需求量，采用云端平臺等技術(shù)分析行業(yè)變化趨勢。根據(jù)市場對職業(yè)類型人才的需求量，設(shè)計“金字塔”形式的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)計劃。先根據(jù)課程教學(xué)的側(cè)重點，對學(xué)生進(jìn)行課堂專業(yè)知識的教學(xué)，再根據(jù)不同專業(yè)人才在市場的就業(yè)方向，設(shè)計針對性職業(yè)能力課程，提供學(xué)生市場前沿就業(yè)數(shù)據(jù)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識的前提下，具備知識與信息相互融合并實際應(yīng)用的能力[2]。

（三）搭建校內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)論壇，建立學(xué)生與社會、與就業(yè)崗位、與雇傭方直接交流的渠道。雇傭方可將獲取的信息整理后上傳至高校交流論壇，向不同學(xué)生發(fā)出面試邀約。學(xué)生根據(jù)有關(guān)單位提出的招聘信息，選擇自身合適的就業(yè)單位，將自身就業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標(biāo)及自身職業(yè)能力信息提交至論壇，由雇主進(jìn)行信息的篩查，滿足崗位需求的學(xué)生可參與進(jìn)一步的面試。總體來說，職業(yè)能力供需信息溝通渠道的建立是高校職業(yè)指導(dǎo)部門，其可吸引用人單位、家長或優(yōu)秀畢業(yè)生，為其提供就業(yè)相關(guān)信息。為此，在完善信息交流渠道的基礎(chǔ)上，應(yīng)做到與多方有效合作。例如：每個學(xué)期由院系輔導(dǎo)員組織家長交流或座談會議，定期開展以提高學(xué)生就業(yè)能力或職業(yè)素養(yǎng)的主體辯論會，邀請歷屆優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生或組織具備多年職業(yè)經(jīng)驗的講授教師為學(xué)生召開講座。總之，提高學(xué)生職業(yè)能力的途徑較為多樣，只有不斷拓寬信息獲取渠道，才能為學(xué)生提供全面的就業(yè)信息。

二、設(shè)置合理的大學(xué)生職業(yè)能力開發(fā)課程

在提供大學(xué)生校內(nèi)職業(yè)信息全面交流渠道的同時，學(xué)生應(yīng)樹立對職業(yè)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，不應(yīng)將學(xué)生的認(rèn)知僅局限在就業(yè)求職階段，應(yīng)在大學(xué)生入學(xué)初期，利用迎新晚會或多種互動活動的方式，使學(xué)生具備基本的職業(yè)表達(dá)能力。為此，可設(shè)置大學(xué)生職業(yè)能力開發(fā)課程，將人才培養(yǎng)的側(cè)重點置于學(xué)生職業(yè)能力的探索層面。

（一）高校應(yīng)加大校園第二教學(xué)課堂的開發(fā)力度。為了避免學(xué)生浪費課余時間，可采用豐富學(xué)生課下實踐的方式，聯(lián)合校內(nèi)志愿者協(xié)會或?qū)W生會宣傳等相關(guān)工作部門，對大學(xué)生職業(yè)能力教學(xué)進(jìn)行宣傳。由教師安排學(xué)生參與職業(yè)能力培養(yǎng)工作，學(xué)生可將自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃或職業(yè)能力，整理成電子版文件，提交給教師，并由教師對學(xué)生設(shè)計的就業(yè)安排給予點評[3]。采用此種方式不但可充分利用學(xué)生的課余時間，也可及時掌握學(xué)生的就業(yè)方向。

（二）不斷提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一些高校為了提高校內(nèi)學(xué)生就業(yè)率，安排學(xué)生與企業(yè)單位面試，但有的由于自身能力問題，無法適應(yīng)崗位需求。為了改善現(xiàn)狀，高校應(yīng)在開發(fā)學(xué)生職業(yè)能力的同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)列入人才培養(yǎng)范圍。例如：定期在校內(nèi)舉辦“廢品制作”工藝活動，鼓勵學(xué)生保護資源，將獲得獎勵的學(xué)生列入“創(chuàng)新能力人員”名單中，鼓勵每一名在校學(xué)生積極參與競賽，實現(xiàn)以競賽帶動學(xué)生創(chuàng)新能力與職業(yè)能力的提高。

三、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)體系

（一）學(xué)生遇到感興趣的企業(yè)時，教師可指導(dǎo)其向企業(yè)投遞簡歷，切實地讓其參與到企業(yè)的生產(chǎn)流程、年會、策劃設(shè)計中。除此之外，增設(shè)職業(yè)能力培養(yǎng)獎勵機制，對職業(yè)能力較強的學(xué)生（包括對外交流能力較強、處理事務(wù)效率較高、生活學(xué)習(xí)行為較規(guī)范等），在企業(yè)面試過程中，高校可向企業(yè)優(yōu)先推薦。

（二）適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生到市場中參與各種公益活動，組織校內(nèi)職業(yè)訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐活動，使學(xué)生在實踐中了解自身與崗位實際需求存在的不足[4]。同時，建立校內(nèi)云端平臺，完善平臺建設(shè)過程中的頂層設(shè)計，要求平臺由企業(yè)面試人員、職業(yè)能力教師、院系輔導(dǎo)員等人員構(gòu)成，提供相應(yīng)人工咨詢。

（三）為了滿足學(xué)生職業(yè)能力開發(fā)機制的建設(shè)，可設(shè)計以學(xué)生為主要服務(wù)對象、以高校為服務(wù)載體的職業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)體系。用人單位可根據(jù)自身需求，向高校學(xué)生提供部分基層工作崗位，以此提升學(xué)生就業(yè)率。對自身能力較強的學(xué)生，企業(yè)可在學(xué)生實習(xí)過程中，結(jié)合學(xué)生的實際工作表現(xiàn)，提供學(xué)生部分管理類型工作崗位，并安排為期3～5個月的試用期限，滿足崗位要求的學(xué)生可直接與企業(yè)簽訂勞務(wù)合同。采用高校聯(lián)合企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)的方式，在一定程度上解決了大部分學(xué)生就業(yè)壓力大等問題，也可使學(xué)生將全部精力投入到學(xué)習(xí)中，從而可以有效提升學(xué)生職業(yè)能力，實現(xiàn)在就業(yè)改革視域下的大學(xué)生職業(yè)能力開發(fā)。

綜上所述，當(dāng)下，職業(yè)能力是代表學(xué)生的綜合標(biāo)簽之一，倘若學(xué)生在就業(yè)求職過程中缺乏正確的職業(yè)表達(dá)能力，便極易在社會的不斷發(fā)展中被淘汰。為此，上文從三個方面入手，分析如何提高大學(xué)生職業(yè)能力。從學(xué)生就業(yè)能力層面入手，了解當(dāng)代大學(xué)生缺乏但又必須具備的職業(yè)能力。在后期職業(yè)能力開發(fā)機制的研究中，將以提高大學(xué)生職業(yè)能力表達(dá)意識為研究側(cè)重點，依托高校人才培養(yǎng)中優(yōu)質(zhì)的資源與教師隊伍力量，加大高校與企業(yè)單位合作的廣度與深入，深入探索提高大學(xué)生職業(yè)能力的協(xié)同路徑。