文/商義祥

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)引導(dǎo)工作的目的是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，找出就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的不足，幫助高校畢業(yè)生解決就業(yè)難的問(wèn)題[1]。因此，研究高校輔導(dǎo)員對(duì)畢業(yè)生就業(yè)引導(dǎo)工作，對(duì)解決大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題具有重要的社會(huì)意義[2]。高校輔導(dǎo)員制度建立了數(shù)十年的發(fā)展，在當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題普遍受關(guān)注的社會(huì)環(huán)境下，高校輔導(dǎo)員肩負(fù)責(zé)無(wú)旁貸的重任[3]。但是，目前高校輔導(dǎo)員受到服務(wù)對(duì)象或工作環(huán)境的限制，其畢業(yè)生就業(yè)引導(dǎo)工作受到制約，難以滿(mǎn)足大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)需求[4]。在國(guó)外研究中，很多發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)工作十分重視，已經(jīng)形成了較為完善、具有較高效率的大學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系，在職能上與高校輔導(dǎo)員相似的職位，如美國(guó)的學(xué)生事務(wù)管理者，其職業(yè)化程度要強(qiáng)于國(guó)內(nèi)的輔導(dǎo)員[5]。但是，由于國(guó)情不同和面臨的實(shí)際問(wèn)題不同，在研究中側(cè)重點(diǎn)上也會(huì)存在一定差異，但仍然具有非常重要的借鑒意義[6]。因此，在高校輔導(dǎo)員對(duì)畢業(yè)生就業(yè)引導(dǎo)工作的關(guān)鍵研究分析中，借鑒國(guó)外的就業(yè)引導(dǎo)相關(guān)理論，為畢業(yè)生就業(yè)引導(dǎo)工作提供重要的引導(dǎo)理論。

一、以高校輔導(dǎo)員與畢業(yè)生之間的信任關(guān)系為基本原則

以高校輔導(dǎo)員與畢業(yè)生的信任關(guān)系為基本原則，才能更好地加強(qiáng)輔導(dǎo)員與畢業(yè)生之間的交流溝通。只有當(dāng)畢業(yè)生對(duì)高校輔導(dǎo)員足夠信任，才能更好地進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)工作[7]。高校輔導(dǎo)員與畢業(yè)生之間的信任關(guān)系建立，主要以學(xué)生為本，以學(xué)生為落腳點(diǎn)，以滿(mǎn)足學(xué)生的需求為最終目的，從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，正確引導(dǎo)相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，尊重學(xué)生的權(quán)利，維護(hù)學(xué)生的利益，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。作為學(xué)生的管理者，掌握學(xué)生為本與嚴(yán)格管理的平衡點(diǎn)，主動(dòng)幫助大學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)高校輔導(dǎo)員的信任。

畢業(yè)生就業(yè)引導(dǎo)工作的主要實(shí)現(xiàn)途徑是通過(guò)師生之間的交流。輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，輔導(dǎo)員與畢業(yè)生之間的平等交流是師生信任關(guān)系的基礎(chǔ)，也是輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)工作的關(guān)鍵[8]。高校輔導(dǎo)員與畢業(yè)生都具有獨(dú)立的主體人格，兩者在人格上完全平等，在進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)內(nèi)容的交流時(shí)，才能做到真實(shí)交流，達(dá)成共識(shí)共享，幫助畢業(yè)生完成就業(yè)任務(wù)。

借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍內(nèi)部建立合理分工體系，走專(zhuān)業(yè)化之路。在國(guó)外，一些國(guó)家輔導(dǎo)員是具有專(zhuān)業(yè)性的崗位，具有明確合理的分工[9]。

在國(guó)內(nèi)就業(yè)引導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)借鑒國(guó)外的一些經(jīng)驗(yàn)，利用自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，為學(xué)生提供輔導(dǎo)服務(wù)。如對(duì)需要就業(yè)引導(dǎo)服務(wù)的學(xué)生，可以向?qū)ｉT(mén)的職業(yè)輔導(dǎo)員尋求幫助，對(duì)學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，可以找輔導(dǎo)員解決問(wèn)題。通過(guò)合理的分工，提高工作的實(shí)際效率，同時(shí)，也能在輔導(dǎo)員與學(xué)生之間建立更深的信任關(guān)系。

二、找準(zhǔn)高校輔導(dǎo)員在就業(yè)引導(dǎo)中的準(zhǔn)確定位

高校輔導(dǎo)員在實(shí)際就業(yè)引導(dǎo)過(guò)程中，只有正確認(rèn)清自身的位置，才能找到自己的定位，在學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)工作中發(fā)揮出該有的作用[10]。

輔導(dǎo)員在畢業(yè)生就業(yè)引導(dǎo)工作中，主要負(fù)責(zé)解答學(xué)生關(guān)于就業(yè)和擇業(yè)方面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)理念，確定正確的就業(yè)目標(biāo)。就目前畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題，高校輔導(dǎo)員需要進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)，讓學(xué)生正確面對(duì)就業(yè)形勢(shì)。在就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻的今天，畢業(yè)生的就業(yè)門(mén)檻不斷提高，如果大學(xué)畢業(yè)生在繼續(xù)堅(jiān)持以往的就業(yè)理念，將會(huì)越來(lái)越難以適應(yīng)新的就業(yè)市場(chǎng)，需要高校輔導(dǎo)員緊跟時(shí)代發(fā)展，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)指導(dǎo)。

高校輔導(dǎo)員如果在最初選擇職業(yè)的時(shí)候自我定位意識(shí)不強(qiáng)，缺乏對(duì)輔導(dǎo)員角色的理解，缺乏對(duì)工作職責(zé)的認(rèn)識(shí)，將導(dǎo)致輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中存在消極落后，沒(méi)有明確目標(biāo)的問(wèn)題，在畢業(yè)生就業(yè)引導(dǎo)中，不能發(fā)揮出輔導(dǎo)員的實(shí)際價(jià)值。另外，角色定位隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷變化，輔導(dǎo)員必須時(shí)刻保持警惕，緊跟時(shí)代步伐，找準(zhǔn)角色定位，時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為中心，并保持工作熱情。

高校輔導(dǎo)員是指導(dǎo)和大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的引路人?，F(xiàn)今的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，畢業(yè)生面對(duì)的就業(yè)壓力越來(lái)越大，輔導(dǎo)員應(yīng)該在學(xué)生大一階段重視學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)，建立完整的就業(yè)規(guī)劃，明確正確的職業(yè)價(jià)值觀。肩負(fù)起幫助畢業(yè)生跟上就業(yè)形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自己，提高學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的能力，為學(xué)生提供更多的就業(yè)渠道。

畢業(yè)生就業(yè)往往更傾向于自己的興趣愛(ài)好，輔導(dǎo)員在就業(yè)引導(dǎo)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)興趣。在大學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生的“學(xué)習(xí)權(quán)”要重視，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和獲取知識(shí)的能力，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)不僅來(lái)源于教師，更來(lái)源于自己。在掌握充足的知識(shí)的前提下，依照學(xué)生的愛(ài)好、學(xué)生個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和不足，提出不同的個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生改變就業(yè)觀念，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使其順利就業(yè)。

三、提高高校輔導(dǎo)員就業(yè)引導(dǎo)能力

高校輔導(dǎo)員就業(yè)引導(dǎo)能力的提高，主要從創(chuàng)新就業(yè)引導(dǎo)方法和提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍綜合素質(zhì)兩個(gè)方面入手。

（一）創(chuàng)新就業(yè)引導(dǎo)方式

目前，很多大學(xué)生，對(duì)于畢業(yè)就業(yè)的思想觀念存在很大的誤區(qū)，學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，自我認(rèn)知過(guò)高，對(duì)就業(yè)期望過(guò)高，不切實(shí)際，是大學(xué)生就業(yè)困難的重要原因。針對(duì)這種情況，輔導(dǎo)員根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)教育，通過(guò)課堂授課或一對(duì)一溝通，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，使畢業(yè)生認(rèn)清人才市場(chǎng)需求，在擇業(yè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，并更好地服務(wù)社會(huì)。

當(dāng)前，輔導(dǎo)員在就業(yè)引導(dǎo)工作中，缺乏直觀性和生動(dòng)性。就目前的就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)將抽象的理論知識(shí)與實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的能力。對(duì)于就業(yè)引導(dǎo)方面的教學(xué)活動(dòng)種類(lèi)繁多，如開(kāi)展模擬招聘和模擬面試等情景模擬活動(dòng)，這種方法不僅不需要特別的安排和準(zhǔn)備，還可以直接帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

從選聘開(kāi)始，制定嚴(yán)格選聘程序和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)進(jìn)行綜合考察，在原有的學(xué)歷和資質(zhì)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，從心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面對(duì)輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)進(jìn)行考察，保證輔導(dǎo)員的個(gè)人能力能夠滿(mǎn)足畢業(yè)生就業(yè)引導(dǎo)工作的實(shí)際需求。

在選拔完成后，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的入職培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的工作能力。對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行引導(dǎo)工作的崗前培訓(xùn)，以及不定期的就業(yè)指導(dǎo)工作專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力。另外，對(duì)已經(jīng)處在工作中的輔導(dǎo)員提供掛職交流與鍛煉的機(jī)會(huì)，高校中輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍年輕化，工作經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的觀察能力欠佳，讓輔導(dǎo)員通過(guò)掛職交流的機(jī)會(huì)走出學(xué)校，參與到社會(huì)實(shí)踐中，提高輔導(dǎo)員就業(yè)引導(dǎo)的工作能力，促使其成為一名合格的輔導(dǎo)員。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)生就業(yè)引導(dǎo)教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性工作，需要高校輔導(dǎo)員與學(xué)生本人共同努力。作為一線(xiàn)工作者，輔導(dǎo)員在畢業(yè)生就業(yè)引導(dǎo)中擔(dān)任著難以替代的角色。本文借鑒國(guó)外相關(guān)研究理論，挖掘高校輔導(dǎo)員在畢業(yè)生就業(yè)引導(dǎo)工作中的關(guān)鍵性因素，以改善與優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作。