張玉香 河北省張家口蔚縣城第二中學(xué)

語(yǔ)文是初中階段的重要學(xué)科之一，做好語(yǔ)文教學(xué)工作可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，拓展學(xué)生知識(shí)面，為其學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果教師的教學(xué)方法不夠靈活多元，教學(xué)思維過(guò)于傳統(tǒng)，那么顯然是難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量的。為了更好的提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，下面筆者將結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析和論述。

一、新課程理念下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的特點(diǎn)

（一）主體性突出

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠突出學(xué)生的主體性特點(diǎn)，即在課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施期間，教師必須要將學(xué)生當(dāng)成主體，要發(fā)揮出教學(xué)的引導(dǎo)性作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)的探索教師所講解的知識(shí)，教學(xué)中要高度關(guān)注學(xué)生需求，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展需要。不同學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及能力等存在差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的訴求也有著明顯的差異，如果學(xué)生的主體性得不到有效發(fā)揮，那么其學(xué)習(xí)積極性可能也無(wú)法從根本上調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣教學(xué)目標(biāo)就難以順利實(shí)現(xiàn)。

（二）應(yīng)用性突出

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，并服務(wù)于實(shí)踐，其應(yīng)用性比較強(qiáng)。為了更好的展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用性，教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施期間，應(yīng)當(dāng)想辦法加強(qiáng)教材與實(shí)際之間的聯(lián)系，借助各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感知和理解語(yǔ)文知識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⒅R(shí)與情感緊密結(jié)合在一起，提高語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，使得學(xué)生們真正的做到學(xué)以致用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的成就感，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)有效性落實(shí)策略

（一）設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)可以為教師各項(xiàng)教學(xué)工作的實(shí)施提供切實(shí)有效的指導(dǎo)，避免教師在教學(xué)中迷失方向，當(dāng)前許多教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量之所以不高，有一個(gè)極為重要的原因就是教學(xué)目標(biāo)不明確，如在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中缺乏獨(dú)立思考，只會(huì)照本宣科，沒(méi)有充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。基于這樣的原因，為了更好的提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要盡快設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中，教師既需要從整體出發(fā)，把握好語(yǔ)文教材的內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，可以結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的差異，分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性作用，讓他們明確在學(xué)習(xí)和探索語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，自己應(yīng)當(dāng)完成哪些教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)如何配合教師的教學(xué)工作，以保證課堂教學(xué)的高效性。

（二）設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)

提問(wèn)是師生之間交流互動(dòng)的有效手段之一，通過(guò)提問(wèn)可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使得教師更加深入的了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，分析自身在教學(xué)中存在的缺陷和不足，在后期教學(xué)中更好的對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。在課堂上，許多教師都會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)的頻率還比較高。但不可否認(rèn)的是，還有部分教師沒(méi)有掌握提問(wèn)的方法和技巧，提問(wèn)的有效性差，整體效果不甚理想。因此，在提高教學(xué)有效性時(shí)，教師不僅要及時(shí)的向?qū)W生提問(wèn)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮如何優(yōu)化提問(wèn)的有效性，如何激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這一課的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去分析作者在寫(xiě)景的過(guò)程中如何的把自己的感情巧妙地融入其中。作者在寫(xiě)春的時(shí)候采用了怎樣的修辭手法，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解通感的運(yùn)用巧妙之處。教師還可以在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比《春》和《濟(jì)南的冬天》來(lái)進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方法，能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加的具有針對(duì)性，讓他們的思維能夠更加的活躍。

（三）積極靈活實(shí)施師生互動(dòng)

課堂教學(xué)是雙向的，要提高教學(xué)的有效性，靈活的互動(dòng)是不可或缺的，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)講究方法和技巧，投其所好，如果互動(dòng)的方法單一，學(xué)生參與的積極性可能會(huì)比較差，這樣互動(dòng)的魅力與價(jià)值也難以真正的顯現(xiàn)出來(lái)。比如說(shuō)，教師可以借助信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，拉近師生距離，及時(shí)的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的種種問(wèn)題，為其答疑解惑。此外，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，在情境中與學(xué)生交流互動(dòng)。在師生互動(dòng)期間，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持民主的原則。如在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞內(nèi)容的成像，教師也可以參與到學(xué)生的活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行有效的師生互動(dòng)。在進(jìn)行一些議論文的閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以結(jié)合論點(diǎn)說(shuō)出自己的看法。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析和辯論。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于提出自己的疑問(wèn)，敢于說(shuō)出不同的看法。

總之，在新課程理念下要提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師可以從多方面著手，靈活的應(yīng)用多種類(lèi)型的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思維，但是不論教學(xué)做出了何種優(yōu)化和改革，其必須要以學(xué)生為本，要充分尊重學(xué)生的主體作用，保證學(xué)生能夠全程參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，否則的話，教學(xué)的魅力與價(jià)值難以有效展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也無(wú)法從根本上調(diào)動(dòng)，只有學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，才能使得語(yǔ)文課堂變得更加高效。