王平 四川省閬中師范學校

在中職教育教學改革的過程中，教師們也在不斷的革新自身的教學理念。教育學是一門非常具有實際運用意義的學科，教師們不僅僅要讓學生學習相應的教育理論，更要培養(yǎng)學生的教學能力。案例教學法在中職教育學的課堂上得到了廣泛的應用。

一、案例教學法運用的主要特點

案例教學法的運用可以幫助學生對理論知識進行更好的運用，可以實現(xiàn)理論與實踐相結合。教師在進行教學的過程中，運用實際的案例對學生進行有效的引導，幫助學生對理論知識進行靈活的運用，進而養(yǎng)成解決實際問題的習慣，案例教學法運用的主要特點表現(xiàn)在以下方面。

（一）學生是課堂教學的主體

學生是課堂教學的主人，在課堂教學中，學生需要對教學案例進行有關資料的整理與收集，進而提出自己的觀點，通過在課堂中與其他同學的討論，進而對案例教學的內容進行分析與總結，在進行案例教學的過程中，教師主要起到對學生的引導作用，學生作為教學的主體，應該積極主動地參與到教學活動中，因此，案例教學法的特點主要是對學生的主體地位進行凸顯。

（二）教學的重點是對教學案例進行分析

案例教學法不同于傳統(tǒng)的教學模式，案例教學法中教師只對教材中的內容進行講解，對解決問題的方法則不告訴學生。案例教學法對學生主觀能動性的調動較為重視，對學生運用教學知識的能力和對實際的教學案例的分析能力較為重視，這種教學模式可以有效幫助學生對課堂教學的知識進行有效的理解與記憶，同時也可以有效地對學生運用知識解決實際問題的能力進行培養(yǎng)。在教學中，學生在進行案例分析的過程中需要占用課堂教學中大量的時間，這可以對學生的能力進行有效的提升，還可以使案例教學的重點得到展示。

二、案例教學法在中職教育中應用的意義

案例教學法作為一種重要的教育方式，對學生的思維能力和分析等能力提升都具有十分重要的意義，對提升教學的質量也有著不可忽視的影響。首先，在筆者的傳統(tǒng)教學方式中，很多時候學生并不能自由地進行發(fā)揮，而通過案例教學方式來進行教學，對一些生活中的場景進行模擬，那么學生將能更好地融入其中，從而達到理解問題和解決問題的目的。這對學生素質的全面發(fā)展和能力提升都將產(chǎn)生重要的意義。其次，通過案例教學法，在進行實施的過程中學生會為了解決案例當中的問題而進行積極的學習和討論，那么在這個過程中學生之間的溝通能力將得到全面的提升，更加能吸收到來自他人的看法，從而促使自我得到提升。在學生之間和與教師之間的溝通過程中學生也能感受到自我的價值，并感受到學習所帶來的樂趣，從而更加積極主動地投入學習當中。此外，案例教學法能將原本抽象的教學內容變得更加具體化，那么在這個過程中學生就更容易融入其中，感受角色，并真實地進行體驗。這對學生的實踐能力培養(yǎng)和對知識的理解能力上升都將產(chǎn)生重要的作用。

三、案例教學法在中職教育學中的實際運用

（一）案例設計階段

教師要想提升案例教學的時效性，首先應當重視的就是案例教學中的設計過程。對于教師來說這部分工作主要包括了案例設計、編寫和確定課題等部分，同時在這個過程中還要考慮到學生的個體情況和喜愛等方向，要發(fā)揮出案例設計的具有新穎性和多樣性，促使學生的主觀能動性能得到真正的提升。同時，教師要重視起學生的課前行動調動，對此可以引導學生根據(jù)教學內容來收集一些相應的資源，并將這些資源與其他的同學之間進行溝通。這樣的引導方式一方面能促使學生得到真正的發(fā)揮，同時也能進一步的明確學習目標，從而真正的促使學生得到提升。此外，在案例的設計過程中教師需要認識到案例設計的啟發(fā)性。對此教師在教學中可以先鼓勵學生發(fā)言，讓學生能充分地表達出自己的建議和意見，為教師的案例設計提供基礎性的幫助。在案例中啟發(fā)性主要在于讓學生的自我評價和思考，要徹底地擺脫傳統(tǒng)教學中的教師唱獨角戲的尷尬場景，要讓教師與學生的特點和作用得到充分的發(fā)揮，從而達到教學效果提升的目的。

（二）案例實施階段

在案例的實施過程中，教師需要充分的認識到學生的主體性發(fā)揮和教師的主導作用發(fā)揮。教師在實施案例的過程中應當積極的轉變自己的身份，成為教學中的引導者和幫助者，從而激發(fā)教學情境能真正的得到發(fā)揮。對于中職學校的學生來說他們的基礎知識能力并不是很好，對此教師一定要充分的認識到學生的獨特性，要以他們的實際情況和學習的專業(yè)之間相聯(lián)系。案例教學的開展與學生的主體發(fā)揮之間有著絕對的關系，對此教師在進行教學過程中要積極的鼓勵學生進行參與，并以辯論、合作和表演等方式來促使學生產(chǎn)生興趣，從而真正地發(fā)揮出學生的能動性，激勵學生參與性。此外，教師在這個過程中應當注意，案例是要有時效性的。所引用的案例要與社會實時動態(tài)或者學生發(fā)展之間相適應，這樣才能讓學生產(chǎn)生興趣，并更加容易融入其中。

（三）案例實施的反思評價階段

在案例教學實施以后，教師需要重視起課后的反思和評價，并以此作為依據(jù)來進行不斷的優(yōu)化。教師的反思內容主要應當放在課堂的教學效果和學生行為等方面的變化反思。而學生則應當將這種反思的重點放在自身的參與度和對案例內容的反思。在評價方面教師應當注意評價方式的多樣性和靈活性，并且要給予學生更多的鼓勵和支持。對此教師可以以建議書、自我評價和問卷等方式來對學生的學習效果以及自身的提升進行評價。在這個過程中學生將更加直接地得到反思，那么對于教學效果的提升也將產(chǎn)生積極的意義。

四、結束語

綜上所述，在現(xiàn)代社會發(fā)展的過程中，中職學校肩負著為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質人才的重要使命。中職教師要不斷提升自身的教學能力。在教育學的課堂上，案例教學法能夠更好地落實學生的主體地位，促進學生的全面發(fā)展。