文/馬強(qiáng)

ESP的全稱為“English for specific purposes”，中文翻譯為“專門用途英語”，也可以翻譯成“特殊用途英語”。目前已經(jīng)成為英語語言學(xué)的重要研究方向之一。ESP涵蓋方向多樣，包括旅游英語、外貿(mào)英語、財經(jīng)英語、科技英語、法律英語等大量專業(yè)術(shù)語，其專業(yè)領(lǐng)域中的知識均屬于ESP[1]。近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展，對外貿(mào)易規(guī)模也隨之不斷擴(kuò)大。外貿(mào)的發(fā)展已經(jīng)不再局限于沿海城市，正在逐漸向內(nèi)陸城市深入?；诖?，社會對于專業(yè)外語人才的需求越來越大，且需求方式更加多樣。雖然傳統(tǒng)的以語言學(xué)和文學(xué)培育人才的教學(xué)模式為國家輸送了大量優(yōu)秀的英語人才，但已經(jīng)難以滿足當(dāng)今社會發(fā)展的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時，不僅僅要將其當(dāng)作專業(yè)知識，更要將其看成多元化功能的工具。隨著教育部改革要求的不斷深化，如何應(yīng)對社會對外語人才提出的多元化要求，如何將ESP理論應(yīng)用到當(dāng)今高職院校中，如何利用新形勢培養(yǎng)專業(yè)的英語復(fù)合型人才，已經(jīng)成為當(dāng)前亟待需要解決的問題[2]。

本文在ESP視角下，針對英語人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)型進(jìn)行探析，指出了當(dāng)前高職院校在培養(yǎng)英語人才方面存在的問題和誤區(qū)，并針對上述問題提出了對應(yīng)的解決方案。

一、高職院校英語人才培養(yǎng)方式存在的問題

目前，社會對于復(fù)合型外語人才的需求量劇增。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能夠帶來一些高質(zhì)量的英語人才，但這些學(xué)生并不能完全適合社會的要求。高職院校在對學(xué)生進(jìn)行教育時，并未充分了解院校特點(diǎn)，不同高校選取的教育模式卻往往大同小異。除了單一的教育模式外，高職院校英語人才培養(yǎng)方式選取的外語課程過于陳舊。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，新鮮的理念不斷注入，如果課程不能及時更新，那么學(xué)生接受的理念較為陳舊，將與新形勢發(fā)展觀念背道而馳。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)到的語言知識，通常只能應(yīng)對基本的學(xué)?？荚?，卻不能實(shí)際應(yīng)用，缺少真實(shí)的實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對于外語的認(rèn)識僅僅是語言本身，對于相關(guān)的其他知識了解少之又少。

二、ESP視角下高職院校英語人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)型

ESP理論能夠適應(yīng)各種不同專業(yè)人才培訓(xùn)的需求，讓英語學(xué)習(xí)者將自己所學(xué)的知識當(dāng)作一種工具。ESP理論分析了不同學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的要求，以不同的方法適應(yīng)不同類型學(xué)生的要求，從而提升教學(xué)的效果。在ESP視角下培養(yǎng)高職院校英語人才，可以更好地滿足不同類型學(xué)生需求。高職院校應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)打造符合自身特色的專業(yè)課程，例如：對外經(jīng)貿(mào)的院校設(shè)計適合自己院校特色的商務(wù)英語課程等。學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的基本功，同時也要盡量將自己所學(xué)習(xí)到的商務(wù)知識應(yīng)用到實(shí)踐中。同時，還要對教育課程體系進(jìn)行優(yōu)化。重點(diǎn)輸出對象應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)用性，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的專業(yè)知識。教師在培養(yǎng)學(xué)生時，需要注重多元化的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生真正明白如何學(xué)以致用，將自己所學(xué)的知識落實(shí)到實(shí)際生活中。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，必須加大英語教學(xué)資源的使用，讓學(xué)生能夠擁有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師也要改變固有的教學(xué)理念，不能局限在表面知識的教學(xué)上，更要深入分析英語文化，讓學(xué)生充分理解英語語言。在教育方法上，學(xué)校要引進(jìn)現(xiàn)代多媒體教育手段，例如PPT的應(yīng)用。雖然現(xiàn)在很多高職院校引入了PPT教學(xué)方式，但這些課件的利用僅成為呈現(xiàn)信息的工具，并沒有展示出多媒體教學(xué)的作用。學(xué)校應(yīng)利用更多的多媒體技術(shù)模擬教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建模擬情景，從而取得更好的教學(xué)效果。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。讓學(xué)生自己提出問題，并解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，主動參與到課堂中。創(chuàng)新學(xué)生評定模式，對學(xué)生成績的評定不能僅依靠考試結(jié)果評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不適合培養(yǎng)真正的復(fù)合型人才。評定內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)，對平時作業(yè)的完成程度等，通過學(xué)生總體表現(xiàn)評價學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，雖然社會不斷提供各種機(jī)遇，但對于學(xué)生提出的要求也越來越高。教育者必須要更新教學(xué)理念，改變教育思想，打造更具特色的人才教育方式。高職院校要在ESP理論上不斷探索，尋求更加優(yōu)秀的高職院校英語教育模式，為國家輸送更加優(yōu)秀的英語教育人才。