管慶超 黔南民族師范學(xué)院

從我國普通高校體育課程的開展與教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然體育課程能夠達(dá)到一定的強(qiáng)身健體的目的與積極效果，但是相對(duì)于高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)而言，教學(xué)實(shí)際情況顯然并沒有達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)，無論是學(xué)生的積極性、參與度，還是教師的專業(yè)性來看，都存在一定的問題，這是阻礙我國普通高校體育課程健康發(fā)展的主要因素。

一、保健課程教學(xué)改革的必要性

保健課程不僅僅是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)的體育項(xiàng)目技能，實(shí)現(xiàn)更好的體能鍛煉，另一方面，也具有深刻的教育與發(fā)展意義。從素質(zhì)教育理念下引導(dǎo)的教學(xué)深化改革來看，保健教育所倡導(dǎo)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，因此，作為重要的基礎(chǔ)性課程，通過開展體育保健課程，能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于素質(zhì)教育與個(gè)體能力重要性的認(rèn)知，促使學(xué)生更加自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，另一方面保健課程具有豐富的課程相關(guān)理論體系，通過對(duì)于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，能夠強(qiáng)化學(xué)生的體育價(jià)值，促使學(xué)生形成良好的健身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并在校園中構(gòu)建良好的體育氛圍[1]。

總體而言，保健課程教學(xué)對(duì)于推動(dòng)素質(zhì)教育理念在普通高校中的開展有著一定的基礎(chǔ)價(jià)值與積極意義，因此，如何進(jìn)一步完善保健課程教學(xué)，促使其改革更徹底，為學(xué)生全面身心健康發(fā)展起到鋪墊作用尤為必要。

二、改革具體思路分析

本文從資源體系、項(xiàng)目式教學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面，對(duì)于改革的具體思路形成詳細(xì)闡述。

（一）資源體系

高校體育保健課程的資源開發(fā)與利用在一定程度就反映出了高校體育保健課程的教學(xué)深度和廣度，也就側(cè)面論證了教學(xué)活動(dòng)開展所體現(xiàn)出的質(zhì)量與效果。當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求量始終在增加，但是對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)門檻卻在不斷提高，社會(huì)發(fā)展所需要的是綜合性的人才，而不是千篇一律如同機(jī)器復(fù)刻，只知其一不知其二的人，因此，教師在開展高校體育保健課程時(shí)，既要滿足基礎(chǔ)理論的教學(xué)內(nèi)容，又要不斷的深度挖掘課程教學(xué)活動(dòng)的深度與廣度，利用信息技術(shù)形成對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容資源的進(jìn)一步開發(fā)與利用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量與效果的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課程教學(xué)改革的目的。

具體到的實(shí)際中，以硬件資源為例，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不應(yīng)當(dāng)是單一的，而應(yīng)當(dāng)是多樣化，但是學(xué)校的資源有限，由此在選擇與采購運(yùn)動(dòng)器材時(shí)，就要通過優(yōu)化配置的方式，用有限的硬件資源，創(chuàng)造多樣化的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

（二）項(xiàng)目教學(xué)

從教學(xué)效果來看，學(xué)生之間本身是存在一定的個(gè)體差異的，因此同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為會(huì)在不同的學(xué)生上得到不同的教學(xué)效果，因此，為了更好地促使體育保健課程能夠?qū)崿F(xiàn)并激發(fā)學(xué)生個(gè)人價(jià)值，促使課程的實(shí)踐價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生現(xiàn)階段的教育教學(xué)情況，形成個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生個(gè)性構(gòu)建項(xiàng)目式教學(xué)行為，從而達(dá)到個(gè)性教學(xué)、精準(zhǔn)化教學(xué)的目的。

具體到實(shí)際中，如太極拳的學(xué)習(xí)，以整體為基礎(chǔ)，開展太極拳課程，從規(guī)范學(xué)生肢體動(dòng)作，流暢度等內(nèi)容上入手，不斷強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上，開展競賽式選拔活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課程基礎(chǔ)上，形成延伸教學(xué)，通過與其他人的競賽活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，積極地加以改進(jìn)，并形成良好的校園健身氛圍。而圍繞學(xué)生個(gè)體來看，對(duì)于能力較差，身體素質(zhì)不強(qiáng)的學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置主要以基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握為主，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、身體素質(zhì)好的學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)圍繞競賽式教學(xué)展開，不斷督促學(xué)生更進(jìn)一步，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己的基礎(chǔ)上得到長足的進(jìn)步[2]。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是很多高校在開展體育保健課程時(shí)，容易忽視的一項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)際上，對(duì)于大部分學(xué)生而言，教師的教學(xué)肯定與教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠進(jìn)一步給予學(xué)生積極性，提高學(xué)生課堂參與度，對(duì)于學(xué)生的行為有著導(dǎo)向作用。

而具體到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)圍繞三個(gè)方面展開，其一是學(xué)生個(gè)體在課堂教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，從行為習(xí)慣上給予評(píng)價(jià)，其二是學(xué)生對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的完成程度，從教學(xué)成果上給予評(píng)價(jià)，其三是學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)，從創(chuàng)造精神的角度，給予評(píng)價(jià)，從而有助于培養(yǎng)具有更高素質(zhì)的人才。

三、結(jié)束語

綜上所述，教育教學(xué)改革并不是針對(duì)某一具體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的階段性成果改革，而是結(jié)合社會(huì)發(fā)展背景，教學(xué)發(fā)展中存在的問題而形成的連續(xù)不斷的長期改革行為，為了更好地提升改革效果，體現(xiàn)改革價(jià)值，就應(yīng)當(dāng)從方方面面入手，持續(xù)不斷的形成改革舉措，并結(jié)合作為改革對(duì)象的學(xué)生個(gè)性、年齡特征、喜好等，優(yōu)化改革的個(gè)性化，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于課程教學(xué)的改革。