鄧淑尹 四川省閬中師范學(xué)校

當(dāng)前信息技術(shù)在我國社會發(fā)展中占據(jù)著越來越重要的作用，因此，信息人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。中職教育作為向社會輸送專業(yè)人才的重要部分，在社會人才培養(yǎng)中位置十分重要。中職計算機(jī)教育中基礎(chǔ)遷移教學(xué)的應(yīng)用，不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量與效果，還能實(shí)現(xiàn)中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、基礎(chǔ)遷移教學(xué)的應(yīng)用價值

基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計算機(jī)教學(xué)中具有以下兩方面的應(yīng)用價值：

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)中職教育期間，教師教育多以灌輸式為主，學(xué)生學(xué)十分被動，整體興趣較低，使得整體的教學(xué)效果不高?；A(chǔ)遷移教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而使教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)一步提升[1]。

（2）有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以往的教學(xué)方式中，教師對學(xué)生僅僅是進(jìn)行基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺少動手與實(shí)踐的能力，而通過基礎(chǔ)遷移教學(xué)，學(xué)生能夠積極進(jìn)行實(shí)踐，并將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐之中，使學(xué)生的實(shí)踐動手能力得到增強(qiáng)。

二、當(dāng)前基礎(chǔ)遷移教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前中職計算機(jī)教育中存在著以下問題：

（1）學(xué)生之間的差異較大。中職學(xué)生之間家庭環(huán)境的差異較大，一些中職學(xué)生家庭環(huán)境較差，電腦知識基礎(chǔ)較為薄弱，而另一部分的學(xué)生由于家庭環(huán)境，對電腦的接觸較早，對教師所傳授的基礎(chǔ)電腦知識缺少學(xué)習(xí)的興趣。而這種差異總體上使教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動的安排較為困難。比如當(dāng)教師對某一知識點(diǎn)進(jìn)行講解時，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行遷移，基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難理解教師講解內(nèi)容。

（2）教學(xué)模式較為單一。當(dāng)前的中職計算機(jī)教育中，課堂教學(xué)仍以教師講解為主。教師在授課時會對學(xué)生的電腦終端進(jìn)行控制，并演示所要講授的內(nèi)容，以圖使學(xué)生掌握計算機(jī)技能。但在這種教學(xué)方法中，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)時因走神等原因，難以透徹理解教學(xué)內(nèi)容。同時，在完成授課后，學(xué)生也缺少實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致并不能真正掌握計算機(jī)技能。此外，單一的教學(xué)模式，還會讓學(xué)生干燥枯燥乏味，難以全身心的投入到課堂教學(xué)中，不利于學(xué)生在課堂中充分吸收計算機(jī)知識。

（3）教學(xué)配置較為落后。一些中職學(xué)校對計算機(jī)教育不夠重視，或是由于資金問題等，導(dǎo)致教學(xué)硬件、軟件配置明顯不足。一些計算機(jī)甚至還在使用Windows XP系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，所教軟件的版本也較為老舊，沒有及時地更新，計算機(jī)硬件的配置上更是難以盡如人意，導(dǎo)致教學(xué)效果不高[2]。

三、應(yīng)對教學(xué)中存在所存在的問題的

（一）培養(yǎng)學(xué)生遷移思維

遷移思維作為學(xué)生知識拓展的主要條件。具備遷移思維的學(xué)生，才能主動尋找知識間的聯(lián)系，獲得更多計算機(jī)知識，教師教學(xué)效率才能不斷提升。所以，教學(xué)期間，教師將培養(yǎng)學(xué)生遷移思維為重點(diǎn)。在舊知識中融入新知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識期間復(fù)習(xí)舊知識。再者，應(yīng)用不同方法，帶領(lǐng)學(xué)生探索新舊知識間聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移意識。最后，將計算機(jī)知識與學(xué)生生活相結(jié)合，讓學(xué)生了解計算機(jī)在學(xué)生生活中的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)遷移教學(xué)情境

教學(xué)情境作為基礎(chǔ)知識遷移教學(xué)開展的手段，能幫助教師提高計算機(jī)課堂教學(xué)趣味性。與此同時，還能為學(xué)生營造舒適、新奇的學(xué)習(xí)氛圍。處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生，可以獨(dú)立思考，主動學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。所以實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)遷移教學(xué)情境。具體而言，可以從游戲、音樂、生活、多媒體等情境中入手。首先，全面了解材內(nèi)容，設(shè)計與教材內(nèi)容相符，且符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)情境。其次，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，借助聲音、圖像、影響等不同形式激發(fā)學(xué)生神經(jīng)組織，便于在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)計算機(jī)知識。最后，在基礎(chǔ)知識遷移教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)情境[3]。

（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容

教育內(nèi)容安排的合理科學(xué)，也會影響基礎(chǔ)遷移教學(xué)開展。妥善安排計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，能全面優(yōu)化基礎(chǔ)遷移教學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在短期時間內(nèi)收獲大量計算機(jī)知識與操作技能。所以，教師應(yīng)妥善安排教學(xué)內(nèi)容。具體而言，一，要做好內(nèi)容整合，理出高度概括性理論知識，與可拓展遷移內(nèi)容。二，整理歸納教材中重點(diǎn)難點(diǎn)知識，合理設(shè)計教學(xué)過程。三，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集計算機(jī)知識，補(bǔ)充教材內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面。

（四）優(yōu)化教學(xué)評價

積極的教學(xué)評價可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生自我認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)化教學(xué)評價可以從以下幾方面入手，首先，確保師生關(guān)系和諧，且讓教師和處于同等地位。其次，豐富評價方式，在傳統(tǒng)教師評價模式中添加師生互評、教師自評、生生互評、學(xué)生自評等。另外，拓展評價范圍，加強(qiáng)教學(xué)過程評價。最終，用積極的語言評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生充分表達(dá)個人想法，促進(jìn)教育教學(xué)全面開展[4]。

（五）加強(qiáng)資金投入

要實(shí)現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)效果的提升，全面落實(shí)基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略，就需要中職院校重視起計算機(jī)教學(xué)的重要性，校方領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)識到計算機(jī)人才對當(dāng)今社會發(fā)展的重要意義，并根據(jù)這一點(diǎn)加大資金上的投入，調(diào)整教學(xué)資源的分配。

資金的加大投入主要應(yīng)用于兩方面。一方面是對電腦軟硬件的維護(hù)與更新，首先要對電腦設(shè)備的硬件進(jìn)行更新?lián)Q代，保障學(xué)生能夠正常使用。其次對電腦的軟件進(jìn)行實(shí)時的更新與升級，這樣才能使教學(xué)效果得到充分保障。

另一方面是依靠獎金等方式，鼓勵計算機(jī)教師不斷提升教學(xué)水平與教學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升；還可以依靠薪資待遇吸引高素質(zhì)的計算機(jī)教學(xué)人才，加強(qiáng)整個教學(xué)隊伍的建設(shè)。

四、結(jié)論

綜上所述，基礎(chǔ)教學(xué)遷移策略對中職計算機(jī)教育具有重要意義。因此，必須要深刻認(rèn)識到其重要性，挖掘其價值，從而實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，就需要深刻認(rèn)識到當(dāng)前基礎(chǔ)教學(xué)遷移應(yīng)用中的問題，并采取有效的策略實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)遷移策略的優(yōu)化。