劉文鋒

(廣州彭加木紀念中學， 廣東 廣州 510430)

少年強則國強，青少年的健康成長關(guān)系著國家的未來，一直備受黨和國家的高度重視和關(guān)注。隨著教育改革的不斷深入，國家先后出臺了一系列的政策法規(guī)，2014年4月《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中,提出培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。高中階段是銜接基礎(chǔ)教育和高等教育的關(guān)鍵期，體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)有利于學生養(yǎng)成運動習慣、提高運動技能、加強社會交際、提高自主鍛煉的能力[1]。然而，近年來，中小學生部分身體素質(zhì)指標“持續(xù)下降”，超重與肥胖學生比例逐年增加等現(xiàn)象依然存在，文章力圖通過優(yōu)化校園體育競賽機制的實踐研究，為促進學生體育核心素養(yǎng)、增強學生體質(zhì)提供一些實踐參考。

1 開展校園體育競賽活動的意義

1.1 學生全面發(fā)展的需要

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》(國辦發(fā)(2016)27號)中明確指出，堅持群體活動與競賽相協(xié)調(diào)。通過舉辦體育競賽活動可以提高學生的運動技能，激發(fā)學生的運動興趣，比賽過程中可以培養(yǎng)學生的合作精神和規(guī)則意識，幫助學生建立正確的勝負觀——勝不驕敗不餒，另外在日常訓練和比賽中總會遇到困難或者傷病，有利于引導學生迎難而上、戰(zhàn)勝挫折，錘煉學生的意志，從而促進學生的全面發(fā)展[2]。

1.2 校園文化建設(shè)的需要

眾所周知，一所好學校必定有好的校園文化，體育文化是校園文化的重要組成部分，校園體育文化建設(shè)是全面實施素質(zhì)教育的重要載體，而體育競賽活動是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的基本途徑之一，是校園活力的發(fā)動機。如果說書香校園看的是師生閱讀量，那么校園的活力則取決于校園體育競賽活動的開展情況。

2 校園體育競賽活動存在的問題

2.1 競技性過重，照搬專業(yè)體育規(guī)則

相關(guān)研究表明，近年來舉辦的學校體育競賽項目內(nèi)容有所改善，但是依然沿襲了競技運動會的模式，競賽的規(guī)則選取主要是依照國際、國家標準競賽規(guī)則照搬照抄[3]。長久以來受到舉國競技體育的影響，校園體育競賽活動也嚴重偏向競技性，成為選拔學校代表隊或上級運動隊的工具，成為了體育特長生的獨舞。眾所周知，競技運動項目對運動技術(shù)要求較高，而運動技能的習得是需要較長時間的持續(xù)性訓練的，有些項目甚至需要從幼兒階段開始練習，對大部分普通的高中生來說，是很難達到專業(yè)水準的，太高的要求反而制約了學生參與體育競賽活動的積極性。

2.2 重男輕女現(xiàn)象嚴重

高中生正處于青春期階段，受荷爾蒙刺激男生對體育的敏感程度明顯高于女生，參與體育競賽的積極性自然高于女生，女生由于身體和觀念的變化，越來越不喜歡參加體育競賽活動，學校在組織和推進體育競賽過程中更多地依托男生開展，久而久之學校體育競賽成了男生的專利，形成重男輕女的現(xiàn)象。

2.3 競賽活動與課程設(shè)置脫鉤

課外體育競賽活動是學校體育課的延伸，是學生掌握提高運動技能，增強體質(zhì)錘煉意志的重要陣地。查閱文獻和訪談發(fā)現(xiàn)，體育競賽活動與體育課設(shè)置脫鉤較為嚴重，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，缺乏校級層面的整體統(tǒng)籌規(guī)劃；第二，體育競賽活動與體育課內(nèi)容沒有相呼應，沒能形成課內(nèi)指導課外，課外升華課內(nèi)的局面；第三，重運動技能輕競賽理論的培養(yǎng)，體育課注重技戰(zhàn)術(shù)的教學，對體育競賽理論和規(guī)則重視不夠，學生對體育理論知識也不太感興趣[4]。

2.4 組織管理和執(zhí)裁水平有待提高

學校體育競賽活動主要由主管學生工作的行政部門/體育科組或體育社團負責，近年來許多學校都在積極改進競賽組織形式，但實踐并沒有達到預想效果，不少學校體育競賽的組織還是處于老師“命令式”和學生“被動式”階段。各校體育競賽執(zhí)裁的水平也參差不齊，不少執(zhí)裁老師或?qū)W生對競賽規(guī)則并不熟悉或是被迫參與裁判工作的，嚴重影響體育競賽活動的開展和效果。

2.5 競賽安排隨意性，缺少固定化

通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，許多學校的體育競賽安排在學校工作計劃中有體現(xiàn)，但訪談時不少一線體育教師和學生反饋，原先安排好的體育競賽活動由于各種原因不時發(fā)生變動，不但影響賽事的順利開展，也給學生備賽增加負擔，有時一個體育賽事可以一推再推，最后時間不夠了壓縮賽程倉促收場，嚴重影響學生參加體育賽事的積極性，也給學生造成了體育活動必須給其他工作讓路的不好印象。

3 校園體育競賽機制的優(yōu)化

近年來國家各部門不斷出臺政策措施，加快推進學校體育，大力開展陽光體育運動，要求面向全體學生，廣泛開展普及性體育活動。如何讓這些政策落到實處，找到合適的土壤生根發(fā)芽是擺在學校領(lǐng)導和一線體育教師的重要課題，校園體育競賽機制的優(yōu)化可以激活學校體育活動的局面，推動校園體育發(fā)展，促進學生身心健康。

3.1 以退為進，優(yōu)化競賽規(guī)則

有哲人說過，一個水桶的容量是由最矮的那塊木板決定的。一味按照職業(yè)體育的標準開展校園體育競賽活動是無法帶動廣大學生的，與其定太高的標準讓學生望而生畏，不如退而求其次適當降低標準吸引學生的興趣，引導學生參與進來，通過以賽代教、以賽代培、以賽代練提高學生的參與度，從而提升學生的運動技能。以班級籃球賽為例：第一、低年級學生比賽時，在不獲利的情況下的一些違例可以不判罰，賽后再統(tǒng)一講解培訓；第二、在男生比賽中加入女生比賽，如第一節(jié)、第三節(jié)男生比賽，第二節(jié)女生比賽，比分累加，即能吸引女生參加又提高男生的運動水平；第三、女生比賽還可以從低年級的半場三打三，再過渡到高年級的五打五；第四、比賽結(jié)束若比分相同，則雙方各選擇對方一名非上場比賽的同學進行罰球決定勝負，讓班上的每個人都可能決定比賽的結(jié)果。

3.2 三級聯(lián)動，構(gòu)建競賽體系

體育競賽活動的魅力在于它充滿著挑戰(zhàn)和競爭，由于學校類型和學生競賽水平的不均衡，校園體育競賽活動應該注重整體布局，構(gòu)建合理的競賽體系，完善“校級—年級—班級”三級競賽制度。校級體育競賽活動應由主管教育行政部門按照學校類別分組比賽，同層次的學校進行競賽才能體現(xiàn)公平，從而激發(fā)相對薄弱學校的積極性。年級和班級的體育競賽活動由學校統(tǒng)一規(guī)劃，按照班級賽大眾化、年級賽精英化開展，即班級賽面向所有學生，通過班級間的競爭，優(yōu)選一定比例的班級參加年級精英賽，增加比賽場次，形成梯隊發(fā)展。

3.3 立足課堂，串聯(lián)課內(nèi)課外

課外體育競賽活動是體育教學的延伸和補充，是學生落實體育課所學知識和提高運動技能的主要陣地。之所以造成課內(nèi)課外的脫節(jié)主要是體育課程內(nèi)容相對單一，與體育競賽相關(guān)內(nèi)容較少造成的，因此首先還是要立足課堂，利用好高中體育課的選項教學和分層教學的特點，把體育競賽需要的規(guī)則知識、競賽技能、比賽中反復出現(xiàn)的普遍問題等搬到體育課中，即賽什么教什么，再賽再教 ；其次，課外體育競賽活動的安排要與體育課相銜接，體育競賽的前期工作(如裁判培訓)安排在賽前的體育課上進行，比賽期間的體育課安排技戰(zhàn)術(shù)的教學，比賽后安排專題講座進行總結(jié)和理論教學。

3.4 品牌引領(lǐng)，提升賽事質(zhì)量

歐洲四大足球聯(lián)賽之所以風靡全球是經(jīng)過多年精心打造形成的品牌效應，校園體育競賽也需要不斷提升質(zhì)量形成學校品牌賽事，才能吸引更多的學生參與其中。各學校要根據(jù)本地區(qū)、本學校的實際情況開展特色體育項目和體育賽事，項目一旦確立，學校主管部門應當統(tǒng)籌規(guī)劃，加大在體育賽事上的經(jīng)費投入，加強賽事組織機構(gòu)的培訓和后勤保障，體育教師要積極引導學生的審美觀，提高學生體育鑒賞水平，發(fā)揮學生社團的積極性，共同營造良好的賽事氛圍，學校宣傳機構(gòu)應當通過校園廣播、網(wǎng)絡(luò)平臺等媒介及時宣傳體育賽事，加大賽事的影響力。

3.5 資源整合，發(fā)揮各方力量

搭建“社會-學校-家長”的校園體育賽事平臺，學校體育賽事的開展離不開學生家長的支持，受文化至上觀念和體育活動安全的影響，不少家長對學生參加體育競賽活動并不支持。因此，借助國家大力開展陽光體育運動的東風，利用社會不斷健全的風險管理機制，積極引進社會體育機構(gòu)參與到學校體育競賽中，提升體育賽事水準，做好體育賽事安全保障，從而消除學生家長的憂慮，掃除最后的障礙。

4 結(jié)語

習近平總書記在全國教育大會上提出：要樹立健康第一的教育理念，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。進一步優(yōu)化校園體育競賽機制，有利于培養(yǎng)學生運動習慣、提高運動技能、加強社會交際、提高自主鍛煉的能力，有利于促進學生的全面發(fā)展。