林芳元

摘 要： 地理是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，在科技和社會(huì)高速發(fā)展的今天，我們要想讓地理受到更多的重視，就必須使地理具有生命力，讓學(xué)生知道地理學(xué)習(xí)的知識(shí)雖然有定勢(shì)，但學(xué)習(xí)過(guò)程卻是不斷更新的，在地理課堂上能了解到自己感興趣的時(shí)事，也可以為身邊的生活問(wèn)題出謀劃策，從而激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。

關(guān)鍵詞： “生活化”;地理教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.36.211

在新課程改革和教育體制改革的背景下，地理教育應(yīng)向貼近生活，師生互相交流與學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。

新課程改革的背景下進(jìn)行地理“生活化”教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)講主要是要達(dá)到以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

首先，“生活化”地理教學(xué)就是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟到，地理學(xué)科在解釋我們周?chē)酥寥蚍秶鷥?nèi)的各種人文現(xiàn)象和自然特征的獨(dú)特作用。

第二，“生活化”地理教學(xué)就是要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)選擇與評(píng)價(jià)某一特定的空間位置，能夠從地理的角度理解現(xiàn)代社會(huì)中各種復(fù)雜現(xiàn)象的原因，理解不同地區(qū)生活方式的地理背景，培養(yǎng)對(duì)生活的關(guān)注習(xí)慣。

第三，“生活化”地理教學(xué)就是要使同學(xué)認(rèn)識(shí)到，地理其實(shí)是關(guān)系自己一生的一門(mén)學(xué)問(wèn)，它與衣、食、住、行等日常生活之間有著密不可分的聯(lián)系。

第四，生活化地理教學(xué)就是要讓地理的趣味性和挑戰(zhàn)性感染學(xué)生，讓學(xué)生感受地理學(xué)科的吸引力，形成自覺(jué)學(xué)習(xí)地理的興趣。

最后，讓課堂教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活與經(jīng)驗(yàn)，闡述地理概念、地理現(xiàn)象以及地理特征等知識(shí)，讓學(xué)生感受到地理就在身邊，地理這一學(xué)科是鮮活的而而且有趣的。

所以，生活化的地理教學(xué)就是讓地理邁出教師門(mén)，讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生把地理與生活實(shí)際融匯貫通。

全面推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育，要求地理課程改革一定轉(zhuǎn)變要 “學(xué)科本位”、“知識(shí)中心”的傳統(tǒng)教育觀念，并著眼于學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展，《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出在地理教學(xué)與學(xué)習(xí)中要注意一下幾個(gè)方面[3]：

第一，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程應(yīng)該提供給學(xué)生的是與其生活和周?chē)澜缇o密相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重于基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和生活技能，從而增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。這就要求地理教學(xué)不能再一味的照本宣科，要把知識(shí)作為一種技能和本領(lǐng)傳授給學(xué)生，這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣上也大有裨益。

第二，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。地理課程中所涉及的地球結(jié)構(gòu)、氣候特點(diǎn)、種族分布、環(huán)境以及區(qū)域差異、可持續(xù)發(fā)展、國(guó)土整治等內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生更多的了解身邊乃至世界的自然和社會(huì)現(xiàn)象，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是，這種知識(shí)并不會(huì)隨著學(xué)生結(jié)束學(xué)業(yè)而失去價(jià)值，在其一生中，在其從事的各種社會(huì)活動(dòng)里，地理知識(shí)都會(huì)與其他知識(shí)一起支配著人的思想。所以，地理知識(shí)不該只被看成是對(duì)付考試的工具，更應(yīng)該被看成我們受益終身的財(cái)富，地理教學(xué)更應(yīng)注重向“生活化”轉(zhuǎn)變.

第三，改變陳舊的地理學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系客觀實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從自身現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)與經(jīng)歷出發(fā)，鼓勵(lì)積極探究，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變地理在學(xué)生頭腦中“小科”、“雞肋”的錯(cuò)誤觀念，通過(guò)“生活化“地理教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)觀察生活，總結(jié)知識(shí)，通過(guò)課堂分享和整合，形成集體的智慧，在此過(guò)程中學(xué)生成為課堂和學(xué)習(xí)的主體，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生。

第四，構(gòu)建開(kāi)放式的地理課程。地理課程要重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，形成學(xué)校與家庭、社會(huì)密切聯(lián)系，資源共享的開(kāi)放性課程，來(lái)拓寬學(xué)習(xí)空間，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。“生活化“地理教學(xué)的重要特點(diǎn)正是開(kāi)放性和鮮活性。

新教材很重要的一個(gè)特點(diǎn)是文字論述部分大量減少了，知識(shí)的傳授不再靠課本介紹，學(xué)生照教材死記硬背，而是增加了如“想一想”“活動(dòng)”等版塊，這樣有利于學(xué)生通過(guò)閱讀課文提高理解能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)教材中提出的思考問(wèn)題以及活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)鞏固和拓展知識(shí)積累。

“生活化”的教學(xué)理念迎合了這一新特點(diǎn)，針對(duì)思考問(wèn)題和活動(dòng)項(xiàng)目，教學(xué)過(guò)程可以先令同學(xué)預(yù)習(xí)，搜集解決問(wèn)題和活動(dòng)的相關(guān)資料，在課堂上，課文講解閱讀過(guò)后，把重點(diǎn)放在解決問(wèn)題和進(jìn)行討論活動(dòng)上，學(xué)生所搜集的材料匯集到課堂，經(jīng)過(guò)教師總結(jié)和規(guī)范引導(dǎo)，形成集體共識(shí)。地理課堂不再是教師的一言堂，學(xué)生的參與能帶動(dòng)課堂交流溝通。

美國(guó)著名教育家布郎認(rèn)為：“應(yīng)該把學(xué)習(xí)環(huán)境放在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使其對(duì)學(xué)生有意義?！盵6]在課堂教學(xué)過(guò)程中教師可選取適當(dāng)?shù)纳顖?chǎng)景，營(yíng)造“生活化”的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情、興趣和求知欲，啟發(fā)學(xué)生歸納、聯(lián)想、分析。教師循循善誘，學(xué)生可以有話(huà)可講，從而使地理教學(xué)不再空洞枯燥，也能使教學(xué)過(guò)程自然融入生活。

新的課程改革是一次大膽的嘗試，也是一次必要的轉(zhuǎn)變，通過(guò)對(duì)新課改背景的闡述以及地理學(xué)科本身綜合性和實(shí)用性的說(shuō)明，可以了解到地理對(duì)社會(huì)建設(shè)和人的自身修養(yǎng)都有指導(dǎo)意義，這就要求地理教學(xué)向更加貼近生活和更加容易接受的方向發(fā)展，地理是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，在科技和社會(huì)高速發(fā)展的今天，我們要想讓地理受到更多的重視，就必須使地理具有生命力，讓學(xué)生知道地理學(xué)習(xí)的知識(shí)雖然有定勢(shì)，但學(xué)習(xí)過(guò)程卻是不斷更新的，在地理課堂上能了解到自己感興趣的時(shí)事，也可以為身邊的生活問(wèn)題出謀劃策。從而激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。生活就是一次次考試，考試不可能照搬課本案例，這就要求教師在日常教學(xué)中不斷的聯(lián)系實(shí)際，把課本與生活中相似的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)同學(xué)一種知識(shí)遷移能力。

在新課改的背景下，順應(yīng)新的改革需要，探索新的教學(xué)方法，讓地理教學(xué)有生氣，有吸引力，才是硬道理。