馬婷婷

摘? 要：新課程改革不斷地在現(xiàn)代社會(huì)被推崇與提倡，新的教育教學(xué)理念則也因此不斷地被提出，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作出了更高的評價(jià)要求。尤其是對于小學(xué)生而言，是培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，因而對于教育教學(xué)的模式及方法提高有更深的關(guān)注度。真本教學(xué)是以人為本的教育教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)的過程中保持其天真的性格特點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。真本教學(xué)對于現(xiàn)代教育教學(xué)而言，是一種新型的教學(xué)模式，因此，在具體實(shí)施的過程中還需要不斷的探究與總結(jié)，從而使得真本教學(xué)的作用得以有效發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);真本教學(xué);課堂實(shí)踐

引言：

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言。因此，其教學(xué)方法在新時(shí)代教學(xué)環(huán)境下不斷地被探究與革新，以最優(yōu)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。真本教學(xué)的應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中不僅能夠使得學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)得以拓展，還能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持學(xué)生的童真，對于新課改的教育要求亦是相符相知。通過真本教學(xué)的教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)真本課堂教學(xué)的作用及意義

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展腳步日益飛快，對于學(xué)生的培養(yǎng)也越來越重視，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)在很小的時(shí)候就已經(jīng)逐漸被開展，家長為孩子報(bào)名各種各樣的補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)班，這樣的情況數(shù)不勝數(shù)。因而在現(xiàn)代社會(huì)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去了其本身應(yīng)具備的天真與快樂，而變得更加成熟，從而失去了學(xué)生在其年齡段應(yīng)有的性格特點(diǎn)。真本教學(xué)的理念則是以學(xué)生為主體，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受沉重的壓力，從而保持其原有的童真心理及性格特征^[1]。除此之外，真本教學(xué)的開展還能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)在輕松愉快的環(huán)境下，從而促使其發(fā)揮應(yīng)有的想象力及創(chuàng)造力，同時(shí)培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有全面性。如此一來，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)亦具有重要的作用^[2]。因此，真本教學(xué)模式的開展不僅能夠幫助學(xué)生保持其天真爛漫的童心，還能夠促進(jìn)學(xué)生的成長得以全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、真本教學(xué)課堂實(shí)踐研究

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在具體實(shí)施真本教學(xué)的過程中，教師可創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)多種形式的情境進(jìn)行教學(xué)課程的實(shí)施，比如多媒體教學(xué)情境、游戲教學(xué)情境、生活教學(xué)情境等，在情境創(chuàng)設(shè)中將教材內(nèi)容融入其中，以學(xué)生為主體進(jìn)行教育教學(xué)^[3]。例如，在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，教師可結(jié)合小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。比如，在六年級上冊《觀察物體》中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行積木的搭建比賽，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行搭建積木，然后再由學(xué)生相互觀察對方的積木，并畫出他所看到的圖像。再比如，在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，在學(xué)習(xí)六年級上冊課本《比的認(rèn)識(shí)》中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行身高與體型進(jìn)行對比，從而觀察其中的區(qū)別，進(jìn)而再有教師通過生活實(shí)際讓學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。比如，“馬拉松選手一共騎行了40km，用時(shí)2小時(shí)，而騎車人一共騎行了45km，共計(jì)用時(shí)3小時(shí)，那么誰的速度快？”。

• 設(shè)置問題，引導(dǎo)教學(xué)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主的一項(xiàng)重要學(xué)科。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行思考作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過設(shè)置問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高其數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊中《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)與日常生活相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行提問，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考。比如，“A電壺的價(jià)錢因節(jié)日做活動(dòng)降價(jià)32元，現(xiàn)價(jià)為96元;B款電壺的價(jià)錢為160元，在活動(dòng)期間也進(jìn)行了降價(jià)活動(dòng)，降了50元。那么，哪種水壺的價(jià)格降得多？哪種水壺的價(jià)格降低的百分比多？”通過結(jié)合生活的方式設(shè)置問題，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而對于實(shí)際問題進(jìn)行分析并解決問題。如此一來，則使得學(xué)生的思維能力得以有效的訓(xùn)練與發(fā)揮，在思考問題的同時(shí)，學(xué)生的思維邏輯能力則得以鍛煉，從而提高學(xué)生的思維能力的拓展。

• 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

無論是哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言也不例外。因此，教師在以真本教學(xué)的教學(xué)過程中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。在具體教學(xué)方法的開展中，教師可結(jié)合生活實(shí)際與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師可利用小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)^[4]。例如，在六年級下冊課本中學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生以小組的形式合作探究圓柱與圓錐的特點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)、圖形，并在其理論知識(shí)的探究討論中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，利用橡皮泥、紙張或是相似物體等資源制作出圓柱與圓錐，進(jìn)行實(shí)物觀察，從而更加具體形象地了解圓柱與圓錐的特點(diǎn);進(jìn)而再對圓柱及圓錐進(jìn)行“切開”操作，觀察被切開的圓柱圓錐分別是什么樣子的。通過小組學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究，不僅能夠使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而通過這樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探索學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

總而言之，真本教學(xué)對于現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展是一項(xiàng)創(chuàng)新型教學(xué)模式，因而對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有更加積極的影響，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣亦具有顯著的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師在積極拓展教學(xué)模式，應(yīng)用真本教學(xué)時(shí)，要注意其教學(xué)課程的科學(xué)性及合理性，并且針對不同學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以有效的提升。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)針對新課程改革的理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地調(diào)整教學(xué)課程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李碧霞. 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)本真教學(xué)課堂實(shí)踐探究[J]. 考試與評價(jià)，2017（12）.

[4]宋興環(huán). 淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J]. 神州（上旬刊），2017，000（021）：130.