劉婷

摘 ?要：我國科學技術的不斷發(fā)展，使得信息技術已經(jīng)廣泛地運用到各行各業(yè)中，人們的生活也與信息技術有了更深層的聯(lián)系。從當前的初中語文教學工作中不難發(fā)現(xiàn)，信息技術的運用不但革新了教師的教學模式，還激發(fā)了學生的學習興趣。這樣看來，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當代初中生的發(fā)展需求，教師也逐漸認識到信息技術在語文教學工作中的重要性，相信這也是近年來微課被廣泛應用到語文教學工作中的其中一個主要原因。

關鍵詞：初中語文 ?微課 ?應用現(xiàn)狀 ?應對

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（a）-0145-03

Abstract： With the continuous development of science and technology in China， information technology has been widely used in all walks of life， and people's lives have a deeper connection with information technology. It is not difficult to find that the application of information technology not only innovates the teaching mode of teachers， but also stimulates students' interest in learning. In this way， the traditional teaching mode has been unable to meet the development needs of contemporary junior high school students. Teachers have gradually realized the importance of information technology in Chinese teaching. I believe this is one of the main reasons why micro lectures have been widely used in Chinese teaching in recent years.

Key Words： Junior high school chinese; Micro lecture; Application status; Answer

在初中語文教學工作中應用微課這種教學模式，不僅可以調動學生的主觀能動性，還可以使其將更多的精力投放到教學活動中，這對教學效率的提升有很大的幫助。該文則是就初中語文教學中微課資源的應用現(xiàn)狀及應對為議題展開論述。

1 ?微課教學的意義分析

對于初中語文教師來講，微課是一種相對有效的教學模式，利用此種教學模式來展開語文教學工作。不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，還能夠有效提升教師的教學質量。教師在進行課堂教學時，除了能夠結合學生的身心發(fā)展特點，還可以根據(jù)整體的教學大綱來制定微課課件的內容，從而將有關的知識點更直接、有效地傳遞給學生，這對拓展學生的視野有很大的幫助，最重要的是學生在接收語文知識點的同時，還能夠不斷提升自身的人文素養(yǎng)。此外，課堂整體的教學將效率得到很大提升，要知道，在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師為了能夠幫助學生更快地掌握文章的架構，會選擇在黑板上進行板書，這在一定程度上會浪費寶貴的課堂時間，但運用微課這種教學模式則能夠有效地解決這一問題，有關的教學內容通過多媒體展示出來，不僅可以吸引更多學生的注意力，還可以有效地促進教學進度，這不論是對教師的“教”，還是學生的“學”都有很實際的幫助。

2 ?微課在初中語文教學中的優(yōu)勢分析

一方面來講，微課在初中語文教學中的運用可以提高學生的學習效率。微課本身與其他的教學模式就有一定的區(qū)別，除了此種教學模式需要結合信息技術外，其最大的特點就是短小、精悍，而且能夠將重點凸顯出來，教師在教學過程中可以對相關的知識點進行不同程度的延伸。換言之，利用微課來展開語文教學，不但可以充分將課堂的時間利用起來，還可以用短短幾分鐘的時間將整體的教學內容展示給學生，這對提高課堂教學效率有很大的幫助。畢竟學生在一節(jié)四十多分鐘的課堂上不可能始終將精力全部集中于此，這是不現(xiàn)實的。但是相反如果讓學生只是在短短幾分鐘的時間里集中注意力[1]，相信他們一定能夠做到這一點，在這段時間里只要學生能夠保持大腦的活躍度，對其學習效率的提升一定會有極大的幫助，而教師此時利用微課來進行語文教學，也一定能夠達到事半功倍的效果。另一方面，微課能夠將教學的重難點凸顯出來。在初中語文教學中，學生對教學內容中重難點知識的把握是極為重要的，這也是教師教學工作的重點，只有高效地完成這一教學環(huán)節(jié)，才能夠從根本上提升學生的語文綜合能力。而微課的一大優(yōu)勢就是能夠突出教學的重難點，這不僅可以降低學生的學習壓力，還可以幫助學生更快地吸收有關知識點，從而達到預期的教學效果。

3 ?微課在初中語文教學中的應用現(xiàn)狀

3.1 微課的設計形式較為單一、枯燥

受學科特征性以及教師教學手段的影響，初中語文教師在利用微課來展開教學工作時，往往無法帶動整體的教學氛圍，加上微課的制作形式較為單一，就更加使課堂變得單調、乏味，學生不能夠積極地參與到教學活動中。同時，作為教學的一種輔助形式，教師并不能夠從根本上重視起此種教學手段，在內容的制作方面，通常只會以相關的教學內容為主，不能夠對教材做過多的延伸，這對拓展學生的思維并無實際幫助。因此，在初中語文課堂上，即使教師運用此種教學模式來進行教學工作，也很難達到預期的教學效果。

3.2 微課時間設置得不合理

將微課引入到語文課堂上，除了可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高整體的教學效率，為此，教師要注意合理設置微課的時間，這樣才可以將其價值發(fā)揮出來。從實際情況看來，教師似乎并沒有真正做到這一點，不但微課的時間安排得不夠合理，而且在課堂中的引入環(huán)節(jié)也存在一些問題，這樣一來，不僅無法幫助學生更深層地了解教學內容，還會弱化整體的課堂教學效果，相信這并不是教師使用此種教學模式的初衷。

3.3 實際操作和教學預設出現(xiàn)偏差

由于網(wǎng)絡信息的繁雜性，現(xiàn)如今有相當一部分家長及教師都不能夠從根本上認同網(wǎng)絡教學，在其看來，初中生該身就自制力不足[2]，如果對學生進行網(wǎng)絡教學，很容易使其留戀網(wǎng)絡世界無法自拔，所以，根本不可能提升其學習能力。同時微課這種教學模式對信息技術的要求也相對較高，學生很容易對其產(chǎn)生依賴心理，這樣對學生后續(xù)的語文學習并無實際意義。

4 ?微課在初中語文教學中的應用措施

4.1 對微課時間進行合理的設置

在初中語文教學工作中，教師要想利用微課這種教學模式來展開教學內容，除了要明確教學目標，還要對微課有個基礎的定位，并且能夠結合教學資源來制訂有效的教學方案。在課堂上，教師能夠選擇適當?shù)臅r機將微課介入進來，這樣才可以對教學內容做到一個有效的補充，與此同時，教師還要把控好微課視頻的播放時間，這樣才能夠發(fā)揮其真正的作用。比如，在講解《秋天的懷念》一文時，教師可以率先提出這樣一個問題“能否將課文標題中的秋天一詞去掉？”之后給予學生充分的時間讓其進行分組討論，有關環(huán)節(jié)完成后開始進行正文的講解。此時，讓學生觀看微課視頻，并能夠解答出教師之前提出的問題。要注意，這時候微課視頻的時間設置在5min左右即可，這可以有效提升課堂的教學效率，讓學生更多自主發(fā)揮的空間。

4.2 轉變教學理念

微課作為一種有效的教學模式，不管是教師還是家長，都應該正確看待微課教學，并且能夠從多方面來了解它。即使在展開微課教學的過程中會用到很多信息技術，但是只要語文教師能夠做好正確的引導工作[3]，不僅可以調動學生的學習積極性，還可以使其文學素養(yǎng)得到不同程度的提升。最重要的是，在這樣一個教學環(huán)境中，學生的課堂主體地位被凸顯出來，學生也更愿意積極主動地參與到有關教學活動中，這對激發(fā)學生的創(chuàng)造性、拓展其思維有很大的幫助。此外，學生也能夠正確地運用網(wǎng)絡，并將其變?yōu)橐环N有效的學習工具，這樣在很大程度上實現(xiàn)了微課的教學目的。

4.3 利用微課幫助學生了解教材內容

在某層面來講，微課是可以幫助學生更快地了解教材內容的，例如，教師在講解《蘇州園林》一文時，學生首先要了解的就是蘇州園林整體性的特點，換言之，就是不論從哪一個角度來欣賞蘇州園林，都能夠在其眼中呈現(xiàn)出一幅完整的園林畫面。當然，出于種種原因，不是每一個學生都能夠親身體驗蘇州園林景觀的，這樣一來，教師的教學難度就會增加，學生很難在其主觀意識里對蘇州園林有準確的認知，這對發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維也無實質性幫助，但是如果能夠利用微課來展開相關的教學內容，這些問題將會不復存在，教師可以利用小視頻向學生展示園林中的一些亭臺樓閣、假山水塘以及其門洞的獨特設計，在此基礎上加上教師精彩的語言講解，相信學生一定能夠對蘇州園林有更深入的認識，這對其把握文章的整體內容也會有極大的幫助。

5 ?結語

綜上所述，在初中語文教學工作中運用微課這種教學模式，不僅迎合時代發(fā)展的需求，還可以從根本上提升課堂的教學效率。為此，作為初中語文教師，要能夠從思想上重視起微課，這樣才可以不斷提升學生的自主學習能力，使其能夠自主自發(fā)地投入教學活動中，從而為語文素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎。

參考文獻

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[2] 劉惠玲.論初中語文教學中微課資源的應用現(xiàn)狀及應對[J].學周刊，2018（32）：147-148.

[3] 戴興我.微課資源在初中語文教學中的應用[J].貴州教育，2019（17）：40.

[4] 曾曉華.微課在初中語文閱讀教學中的應用研究[D].湖南科技大學，2017.

[5] 于永霞.在初中語文課堂教學實踐中微課的運用初探[J].學周刊，2020（21）：143-144.

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