莫文靜

摘? 要：隨著人類科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的普及，日常生活中的很多事情都變得便捷起來。比如說計算，在過去人們使用“算盤”、“心算法則”等等能力，來進行計算甚至口算，但是現(xiàn)在只需要通過手機上的一個“計算器”就可以解決這一系列問題。時代的發(fā)展帶來的新生活，雖然提升了生活質(zhì)量，但是也阻礙了學(xué)生的能力發(fā)展和進步，尤其是小學(xué)階段學(xué)生的口算能力。低年級數(shù)學(xué)教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時期，但是很多學(xué)生習(xí)慣了利用計算器去進行計算，這一時期要培養(yǎng)的口算能力，被學(xué)生所忽視，在課后練習(xí)中習(xí)慣性地用計算器這種電子設(shè)備，阻礙了學(xué)生的能力提升和發(fā)展，本文將淺談新課改下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);進城務(wù)工學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)運算能力

口算是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初期需要培養(yǎng)的一種計算習(xí)慣，通過一定的口算法則，快速地得出簡單數(shù)式的結(jié)果，能高效地幫助學(xué)生解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是因為先前教師對于口算能力培養(yǎng)的忽視，以及電子設(shè)備普及后帶來的不利條件，學(xué)生的口算能力提升工作難以開展，教師也缺乏有計劃性的教學(xué)策略去進行教學(xué)調(diào)整。這就需要教師在后續(xù)的教學(xué)中進行教學(xué)創(chuàng)新，從不同角度去改變當(dāng)前的教學(xué)策略，本文將淺析幾點相關(guān)的教學(xué)方法，供廣大教師參考分析。

一、端正數(shù)學(xué)運算學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確的口算習(xí)慣

低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為簡單，知識點的理解較為容易，在教學(xué)中更多的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生產(chǎn)生“自滿”、“自負”的態(tài)度，在學(xué)習(xí)當(dāng)中因為知識簡單就不放在心上，對課堂上的隨堂練習(xí)以及課后的練習(xí)都抱著“敷衍”的態(tài)度去完成，這種學(xué)習(xí)態(tài)度在一定程度上影響了學(xué)生口算能力的提升，學(xué)生在計算過程中不認真、馬虎大意并且不以為然，錯誤習(xí)慣的養(yǎng)成會影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，嚴重阻礙學(xué)生的進步和發(fā)展。

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中教會學(xué)生正確的口算法則，并且通過設(shè)立獎懲機制來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以正確和錯誤作為競賽的原則，分列出班級的計算能力的優(yōu)、差、中三個層次，小學(xué)生的榮辱心較強，教師通過這種形式能夠引起學(xué)生的重視，進而改變學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時教師也要在課后作業(yè)的布置中適當(dāng)?shù)靥嵘鳂I(yè)難度，并且在習(xí)題中標(biāo)注“需要口算”的字樣，通過這類專項化逐漸培養(yǎng)學(xué)生的口算意識，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的口算習(xí)慣，為學(xué)生的口算能力提升打下堅實的基礎(chǔ)，這對后續(xù)的教學(xué)有著極大的幫助。

二、改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅圍繞著課堂來進行，而且課堂上教師基本采用“滿堂灌”的模式來進行，這樣就會使得本來就枯燥的數(shù)學(xué)課變得更乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能得到充分的調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力也會下降。尤其是低年級學(xué)生，相對來說，課堂注意力比較差，課堂教學(xué)質(zhì)量非常不理想。假如在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上導(dǎo)入合適的課堂活動，那么就會使課堂更具有活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力和主觀能動性。

例如在學(xué)習(xí)“簡單加減法”計算的時候，教師可以在班級當(dāng)中開展“速算比賽”速算就以口算為主，教師在提示板上寫出習(xí)題，然后讓學(xué)生通過口算快速地計算答案。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師可以分組競賽，然后以積分制的形式來進行比拼，最后決出名次。比賽的勝負能夠激發(fā)小學(xué)生“爭強好勝”的心理，并且學(xué)生都急于在競賽中展示自我，思維活躍度能夠得到大幅提升，高頻次的發(fā)問加上競賽的激烈氣氛，學(xué)生的思維能夠快速地運轉(zhuǎn)、強化，這對提升學(xué)生的口算能力有著積極的幫助。

三、教會學(xué)生口算技巧

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本就具有抽象性的特點，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生因為認知能力較差和文化水平較低的問題，想要熟悉一個新知識體系的過程是十分緩慢的，并且記憶不夠扎實。對于口算這種區(qū)別于書面豎式計算的運算方法來說，教師更加需要通過通俗的語言講解和有效的技巧傳授，去降低學(xué)生的理解難度，縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)周期，讓學(xué)生能夠體會到口算帶來的好處，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)效果。

小學(xué)口算中有很多簡單的口算法則，比如乘法當(dāng)中，當(dāng)個位數(shù)是“1”的時候，有這么一個運算法則“頭乘頭、頭加頭、尾是一”，這種以口訣形式出現(xiàn)的運算法則，學(xué)生在記憶的時候記憶點較為突出，能夠快速地將其運用到實踐當(dāng)中，發(fā)揮其作用。教師通過這類口算法則來提升學(xué)生的口算能力，能夠大幅度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和學(xué)習(xí)難度，對教學(xué)有效性的提升有著積極的意義。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中想要提升學(xué)生的口算能力，教師需要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改變，以多元化的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程和知識交互過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠感受到口算的實用性，進而促進學(xué)生口算能力的提升和發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。

參考文獻：

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