施蓉蓉

摘? 要：本文通過(guò)開(kāi)展詩(shī)詞合作教學(xué)，感受傳統(tǒng)文化的應(yīng)用樂(lè)趣，并且結(jié)合主題式探究教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的匠人文化精神，以及信息技術(shù)的引入，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力，能夠確保高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生之間的合作意識(shí)發(fā)展以及合作能力的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文;課堂;合作;效果

探究式學(xué)習(xí)模式在整個(gè)課程改革中發(fā)揮著重要的作用，尤其是在促進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，融入創(chuàng)新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的多樣化綜合素質(zhì)具有重要的影響。而且課堂合作教學(xué)充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)向?qū)W生傾斜。本文為進(jìn)一步提升高中語(yǔ)文課堂合作教學(xué)效果，積極采取有效措施，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

一、開(kāi)展詩(shī)詞合作教學(xué)，感受傳統(tǒng)的樂(lè)趣

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)小組合作模式開(kāi)展詩(shī)詞合作教學(xué)，讓學(xué)生在小組內(nèi)感受到傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣，在深入了解詩(shī)詞的主題內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的詩(shī)詞歌賦感知能力具有重要的影響。

“沁園春·長(zhǎng)沙”教學(xué)中，將其與歷史中有關(guān)的成吉思汗等人物結(jié)合，通過(guò)“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”等詩(shī)句的欣賞，感受傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的紅色文化意識(shí)和精神，讓學(xué)生能夠銘記歷史，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化特色。所以，開(kāi)展詩(shī)詞合作教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生之間的交流互動(dòng)更加頻繁，而且學(xué)生立足于不同的視角對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行分析和鑒賞，帶給小組內(nèi)成員以更多的詩(shī)詞學(xué)習(xí)感受，從而促進(jìn)了課堂教學(xué)合作效果發(fā)展。將主人公毛澤東的深刻思想與詩(shī)詞的運(yùn)用手法、描寫方式、景色的結(jié)合，彰顯出毛澤東詩(shī)詞的優(yōu)秀文化色彩以及詩(shī)詞本身深刻的內(nèi)涵。

因此，積極開(kāi)展市場(chǎng)合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生整體的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在充分感知傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文課堂合作教學(xué)效果的發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)人文化魅力以及審美能力發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。

二、開(kāi)展主題式探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生匠人精神

高中語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展主題式探究教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)合作效果的發(fā)展，而且在積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神以及匠人精神的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，并且端正學(xué)習(xí)的認(rèn)知具有良好的引導(dǎo)作用。

“以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)”教學(xué)中，開(kāi)展工匠精神主題式探究教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)了解了工匠精神的特點(diǎn)，并在工匠精神的時(shí)代意義和具體表現(xiàn)中，明確了工匠精神的特色，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)”自主探究合作活動(dòng)，同時(shí)塑造學(xué)生工匠精神文化內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)工匠精神，并努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體工匠文化的發(fā)展。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的工匠精神品質(zhì)具有一定效果。在工匠精神的具體含義下，促進(jìn)學(xué)生在主題式課堂教學(xué)活動(dòng)中引入現(xiàn)實(shí)生活中的案例，并且結(jié)合實(shí)際生活的具體表現(xiàn)，對(duì)工匠精神進(jìn)行具體的論證，從而使得學(xué)生能夠及時(shí)有效地端正個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度。

因此，高中語(yǔ)文主題式探究教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)活躍氛圍，同時(shí)對(duì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及學(xué)生匠人精神發(fā)展具有重要效果，在注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)整個(gè)學(xué)生個(gè)體的集體意識(shí)發(fā)展。

三、開(kāi)展信息化課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展信息化的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力，同時(shí)能夠拓展學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用思維，保證學(xué)生在良好的思維環(huán)境下主動(dòng)的做好高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)工作，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主探究語(yǔ)文知識(shí)形成了良好的行為習(xí)慣。

“記錄家鄉(xiāng)的人和物”教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)將視頻、圖片以及家鄉(xiāng)的服飾以及文化節(jié)日等展示出來(lái)，記錄家鄉(xiāng)的人和物，選取具有特點(diǎn)的節(jié)日活動(dòng)以及飲食文化等制作成視頻，向?qū)W生傳遞更多的家鄉(xiāng)的特色文化，從而體現(xiàn)信息技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用情況，對(duì)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)具有良好效果。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)參與的語(yǔ)文課堂合作教學(xué)中，對(duì)自己家鄉(xiāng)的人和物進(jìn)行總結(jié)記錄，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。而且借助于信息技術(shù)系統(tǒng)，能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維習(xí)慣，并主動(dòng)參與到語(yǔ)文合作教學(xué)中，體現(xiàn)高中語(yǔ)文合作教學(xué)的特色，奠定高中語(yǔ)文合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展基礎(chǔ)，確保高中語(yǔ)文合作教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新。

因此，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展信息化的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力，同時(shí)能夠拓展學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用思維，保證學(xué)生在良好的思維環(huán)境下主動(dòng)地做好高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)工作，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主探究語(yǔ)文知識(shí)形成了良好的行為習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文課堂合作教學(xué)效果的發(fā)展，需要教師通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，并且結(jié)合信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，全面地提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，并且?guī)Ыo學(xué)生以更加新穎獨(dú)特的教學(xué)體驗(yàn)，豐富學(xué)生在語(yǔ)文課堂中合作教學(xué)的思路，奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展合作教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。

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